文档介绍：教育学 邵阳学院教师资格证考试课件 主讲:李佑丰二、教育的历史形态 (一)正规化程度 非形式化教育:原始教育 形式化教育:古代教育 制度化教育:现代教育(学制的建立) 非制度化教育:一种教育理想 (二)实施教育的机构 家庭教育:启蒙性随机性经验性个别性 社会教育:全民性广泛性实用性终身性开放性 学校教育:目的性计划性系统性 (三)教育存在方式 原始教育--原始社会 古代教育—奴隶社会、封建社会 现代教育—资本社会、社会主义社会三、教育的产生与发展 (一)原始教育 ●融合性●原始性●同一性 (二)古代教育 1、学校教育的产生 (1)生产力的发展(2)统治阶级对人才的需求 (3)文字的产生和文化的发展 2、古代学校教育特点 (1)严重脱离生产劳动 (2)阶级性和森严的等级性 (3)教育内容多为古典人文学科 (4)教学组织形式主要是个别教学(三)、现代教育 1、鲜明的生产性(教育与生产劳动紧密结合) 2、学校教育制度逐步完善,实现普及教育 3、教育内容日益科学化 4、班级授课制成为基本的教学组织形式第二节教育学的发展 一、教育学的研究对象和任务 (一)教育学----研究教育现象和教育问题、揭示教育本质和规律的科学。 (二)普通教育学----研究教育教学的一般现象和一般问题,揭示教育的一般规律。二、教育学的产生与发展阶段 (一)、教育学的萌芽时期(古代教育思想) ●孔子--有教无类因材施教不愤不启,不悱不发 ●《学记》战国后期最早的教育论著 ●昆体良:(古罗马)《论演说家的教育》西方最早教育论著 ●苏格拉底--助产术柏拉图—《理想国》;亚里士多德等--《政治学》 (二)、教育学的建立时期(17C——18C) ●夸美纽斯:(捷克)“教育学之父”,1632年《大教学论》是近代最早教育学专著。 (法)卢梭--《爱弥儿》;(德)康德--《康德论教育》;(瑞士)裴斯泰洛奇--《林哈德与葛笃德》;(英)洛克--《人类理智论》(白板说)(三)科学化时期(19C初——20C初) ●赫尔巴特:(德)1806年《普通教育学》“教师中心、课堂中心、教材中心” ●杜威:(美)实用主义代表,1916年《民本主义与教育》,“儿童中心、经验中心、活动中心”;“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”、“从做中学” ●(德)福禄贝尔--《人的教育》、(英)斯宾塞—教育论》、(德)拉伊、梅伊曼—实验教育学 “终身教育”、“学****化社会” ●赞科夫--《教学与发展》、巴班斯基--“教学过程最优化”思想。(四)、多元化与理论深化时期:20C中后期及以后 ●凯洛夫:(前苏联)1939年《教育学》第一本马克思主义教育学 ●杨贤江:1930年《新教育大纲》我国第一本马克思主义教育著作。 ●布鲁姆:(美)--“教育目标的分类系统”和“掌握学****理论。认知目标、情感目标、动作技能目标。 ●布鲁纳:(美)1963年《教育过程》,“学科基本结构”、“发现法”。 ●1970年,(法)保罗·朗格朗《终身教育引论》