文档介绍：:..环境监测与评价论文水环境监测论文基于工作过程的高职环境监测与评价专业建设探索与实践[摘要]高职院校的专业建设是教学内涵建设的核心,是提高人才培养质量的关键。本文从人才培养模式、课程改革、实践模式、实践基地和教学团队建设五个方面,探索高职环境监测与评价专业基于工作过程的专业建设,提出了以匚作过程为导向的“1+1+1”人才培养模式和“2个部分+5个层次+2个补充”递进式实践教学模式,取得了良好的人才培养效果。[关键词]I-作过程专业建设培养模式课程改革实践基地教学团队随着高等职业教育改革的深入,职业教育要想让企业对教育质量满意,职业院校学生应当具备-定工作能力和基本工作经验,为此,许多职业院校正着力探索与实践基于工作过程的职教理念。我院环境监测与评价专业以人才培养模式改革为切入点,引领课程改革与实践、构建实践教学创新模式、建立校内外实践基地和教学团队建设,在基于工作过程的专业建设探索与实践方面已取得一些经验和成果。一、以工作过程为导向的“1+1+1”,我国环境保护工作进入了广泛参与、科技创新、持续发展的新阶段,给高职环境监测与评价专业带来新的机遇与挑战。高职人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,因此,探索高职环境监测与评价专业人才培养模式成为专业建设首耍解决的问题。近年来,我们广泛调研环境监测与评价专业的人才结构与市场需求,通过与企事业单位专家及一线技术人员交流讨论,定位了专业职业岗位群,完成了基于工作过程的职业能力分析。提出以水和废水监测、大气和废气监测、室内污染检测、土壤监测与环境影响评价为专业主要职业岗位,辐射岗位为化工分析、废水处理操作、废气处理操作、环境管理与监察执法。以职业岗位群、岗位职业能力、支撑岗位能力的典型工作任务来重构课程体系,以真实工作任务为载体确定课程内容,以真实工作项目开展“教学、做”-体教学活动,通过摸索与实践,创立了以就业为目标,匚作过程为导向的工学结合、校企合作“1+1+1”人才培养模式,即1年“学****能力+基本技能”培养、1年“职业能力+职业素养”培养、1年“企业顶岗实****该模式也可称之为“就业引领型”人才培养模式,如图1所示。“1+1+1”人才培养模式在高职院校和用人单位Z间架设了供需默契的桥梁,一端基于学院的培养,一端深入企业的顶岗,具有如下三特色:“三接轨”:专业与市场接轨,课程与岗位能力接轨,教学内容与工作项冃接轨。“三真”:真实工作项冃,真实实训环境、真实实训报告。“三双”:教学有“双师”:“双师型”的专任教师和企业的技术骨干兼职教师;实践有双基:校内实践基地和校外实践基地;学生持双证:毕业证书和职业资格证书。二、以工作过程为导向的课程体系改革与实践1・课程体系重构以工作过程为导向的课程理念是上世纪后期在德国形成、发展和成熟起来的,我们借鉴德国基于工作过程导向的课程开发方法,结合岗位职业能力,参照职业标准重组课程体系。以熟悉岗位工作过程的生产、服务与管理第一线的环保专家为主体,对职业工作过程进行分析,确定职业岗位群工作任务分析表。由本专业实践经历资深的专业教师牵头,在职业岗位群工作任务分析表基础上,梳理、归类和整合职业行动能力和典型工