文档介绍：目录内容摘要关键词正文一、激活创新意识(一)让学生的思维“辐射”式展开(二)让学生的思维和现成“结论”对抗(三)让学生的思维在有限“空间”中放飞二、引导思维活动(一)目的不明时,将其引向思维目标(二)过程不当时,将其引入思维正轨(三)质量不高时,将其引入思维纵深(四)是非迷失时,将其引入思维准则结束语参考文献1内容摘要培养学生的创造性思维能力是一项艰巨、复杂的工作,教师必须充分发挥自身的角色作用,激活学生的创新意识,引导学生的思维活动。在培养学生创造性思维能力的过程中,我们既要提供让学生展开思维的空间,激发其思维的活跃性,使他们勇于思维;还要巧于点拨,使他们学会思维,科学地思维,提高其思维的质量。关键词:思维 创新 激活 导引2试论学生创造性思维的培养创造性思维是思维的一种特殊形式,是创新精神和创新能力的核心。这种思维方式具有主动性和独创性,是创造者在强烈意识支配下将大脑已有的感情和知识信息,借助于想象和直觉,以突发性飞跃的形式进行重建、组合、脱颖、升华所完成的思维,往往能突破****惯性思维的束缚,在解决问题的过程中,其观点、意见富有新的创意。著名心理学家奥托说:“我们所有的人,都具有惊人的创造力”。现代创造学理论指出:“人人都有创造的潜能,这种潜能是可以开发和培养的”。因此,要培养学生的创新精神,就得千方百计地激荡起学生的创新思维,点燃学生创新的火花。培养学生的创造性思维能力是一项艰巨、复杂的工作,教师必须充分发挥自身的角色作用,激活学生的创新意识,引导学生的创新行为。一、激活创新意识创新意识是一个人不愿墨守成规,渴求标新立异,自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径,从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。在创新活动中,有了创新意识,才能抓住创新时机,启动创新思维,产生创新方法。因此,保护和培养学生的创新意识成为语文创新教育的最重要的内容之一。所谓“激活”,就是要求教师能够利用教材和课堂中的有关因素,充分地调动学生的思维主动性,点燃学生思维的火花。应该说,这样的因素是很多的,而我们尤其要抓住这样几个方面:(一)让学生的思维“辐射”式展开发散思维是和求同思维完全对立的一种思维方式,是创造性思维的主要形式。语文课堂教学中有着发散思维训练的广阔天地,无论是阅读教学,还是写作教学,或者是语文知识的教学都可以进行发散思维的训练。比如教学小说《项链》,为了让学生体会小说结尾安排的巧妙,可以让学生续写结尾,教学《七根火柴》可以让学生想象无名战士要对卢进勇说的话,而教学《祝福》可以让学生想象祥林嫂死去的情景。作文教学更是便利于发散思维的训练。记叙文的审题,供料议论文观点的提炼,都是训练发散思维的极好机会。写作记叙文“朋友”为什么只能写人而不能写物呢?写《廉颇蔺相如列传》“将相和”部分的读后感,为什么只能写“先国家之急而后私仇”而不能写“人要有宽阔的胸怀”呢?语法、修辞等基础知识的教学同样可以进行发散思维的训练。比如比喻的运用,教师就大可不必大讲它的定义、作用及其运用的注意点,只要确定适当的话语环境让学生自由组成比喻,然后教师稍加3点拨就可以了。宁鸿彬老师让全班同学用“无边无垠”造句,要求每个人的角度不一样,于漪老师教学《晋祠》导入新课时让学生每人说一处祖国的名胜,培养学生发散思维能力的效果是非常理想的。遗憾的是我们许多教师无论什么情况都强调唯一性