文档介绍：读书体会————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 携手写绘五彩童年共同期待花开声音——读写绘教学阶段总结绛县实验二小张倩英题记:一首首精美的儿童诗歌,开启我和孩子们一天的黎明;一本本生动的经典绘本,唤醒我和孩子们之间的感情;一份份创意的写绘作品,感动我和孩子们成长的幸福!1998年的夏日,我走上了三尺讲台。转眼12个春秋过去了。时光如流水一般在指间滑过,日子过得懵懂而又倦怠。直到2007年夏,我参加了“新教育运城第七届年会”,与新教育零距离接触;第一次聆听了朱永新老师的报告,那种感觉如同醍醐灌顶。仿佛有个声音在对自己说:再也不能述而不作、虚应故事、随波逐流了……从这以后,我的教育之旅便有了许多新意。在这几年中,我从“抵触到接受,从担心到认可”,经历了一段艰难的心路历程。回忆这段读写绘旅程,我幸福着自己的劳动,幸福着孩子的变化。在这回忆中,我和孩子们陶醉在绘本的快乐里。孩子们在美好的事物中心灵得到浸润,在幸福中不知不觉地成长。绘本教学就是撒下一粒种子,然后使学生爱上绘本,爱上读书。相信在不久的将来,我们可以看到一颗颗待萌发的种子身上所散发出来的迷人魅力!一、初识“读写绘”,美丽但辛苦。07年冬,我参加了灵山新教育课题实验组在绛县的培训,并在培训中执教绘本《花格子大象艾玛》,得到好评;这期间虽然很累,但有种挑战感和成就感,在很多毛虫的热情参与中,我感受到教育的快乐。培训结束后,我们在学校进行了试验,这期间,有个老师问我:“魔鬼训练营怎么样?你幸福吗?”我脱口而出:“我觉得自己不算幸福。”当然,热情之后,每天忙碌地备课、上课、批改作业,额外还要做晨诵、写随笔、带着孩子阅读绘本等等压得自己很是繁忙,一时间我满腹牢骚。于是,虽然喜欢绘本的魅力但我茫然的在辛苦中寻找着幸福。二、相知“读写绘”,开心又幸福1、在诗歌、读写绘、师生共读中感受幸福在开展读写绘实验中,我注意到一年级孩子处在记忆的黄金时间,儿歌、童诗形式活泼、节奏明快,非常切合孩子的思维。是儿童这个阶段的特定营养。教师范读,学生领读。男女生轮读,打着节拍,或者做着动作朗读,笑着读着,我们的小诗就走到了孩子脑海里。每天早上,我都会用现代诗歌开启童心;然后诵读古诗词进行文化积累;为孩子们生日送诗,让孩子感受到老师、班级同学的关爱,让他感受到一个生命对他人的重要和个体的与众不同;还创编诗歌润泽孩子们的生命。我和学生尽情享受它带给班级的意想不到的欣喜和变化,在一次次心的洗礼中,我班出现了一批乐此不疲的小诗人,其中几个同学还和外地的同学成为诗友,诗歌正在融入孩子的生命成长。我尤其对读写绘特别入迷,每一星期我都要和孩子们分享一个绘本故事,进行一次读写绘练****一个学期,我们班就讲述了20个故事,孩子写绘作品20册。我和孩子们一起走过《奥莉薇》、《爷爷一定有办法》、《猜猜我有多爱你》、《你是特别的你是最好的》、《我爸爸》等多个绘本,开学初,我用《好饿好饿的毛毛虫》迎接孩子们。孩子们静静地倾听,快乐的微笑,当看到毛毛虫变成蝴蝶,孩子们拍手欢叫,这个绘本让孩子们感受到老师的期望,还让他们在那一天把自己变成了一只想成长的毛毛虫;《伤心的驴子》让孩子认识了快乐和分享;《你真好》让孩子懂得了宽容和爱;《小猪变形记》让孩子明白了做自己