文档介绍：.:..。结合学生语言认识的实际水平,由浅入深、由简到繁、由易到难、、最有效的交际情景。(1)抓好起始阶段,养成讲英语的****惯。(日常交际英语常用的问候语和指令语)(2)根据单元要求,突出重点,有的放矢。(food/weather),,重复突出了教与学的重点、讲与练的重点,能刺激学生的注意力,提高学****效率。尤其是低年级起始年段,反复操练运用。,语音语调要正确,养成良好的表达****惯。学生具有很强的模仿能力。教师应注意语音、语调的准确和规范,用语地道,,鼓励性的课堂语言能满足学生的成就感,增强其自信,避免挖苦学生,学生碰到问题,鼓励或换种简单的方式再问一遍。,引发其从不同角度观察和思考问题,寻求问题答案和解决问题的方法,拓展发散思维。,课后的告别语。、友好地同学生打招呼,不仅可以唤起学生的注意力,使其为开始上课作好准备,还可以创造一个平等、和谐、愉快的学****氛围,以保证课堂教学的顺利进行。课堂教学结束时教师需向学生宣布,并向学生道别。、可亲。提问语的使用要注意体现对学生的尊重,不要让学生感到紧张,有压力。注意提问语的使用策略可减轻学生的学****焦虑情绪,保护学生的学****积极性。教师在提问时可以尽量使用像“Wouldyoupleasetellus…?”“Wouldyouliketo…?”“MayIaskyou…?”等委婉而友好的语气。,教师指令语的质量在很大程度上影响学生在课堂上的活动,即语言****得。课堂指令应该简洁、清晰,并且和蔼、可亲,避免过于生硬。尽量使用学生能够听得懂的“smallwords。“有些比较难的可以借助表情手势等加以辅助。(评价语)教师的反馈语是指在完成语片对话之后,教师为了强调、提示、说明或引入新的话题而补充的话语。它是教师评价和评估学生课堂表现的重要手段,也是推动教学活动进展的有效方法。反馈语可分为肯定式评语、参与式评语和启发式纠错。。准确性不够。比如我们有时会发现教师会出现词序不对、词形不准、用词不当、搭配不当、语态不通)等问题,这些错误,有的是因教师说话过快,而出现的种种口误。如名词的单复数,宾语从句的词序,动词短语的搭配等,有的则是一些****惯性的错误。,未坚持以英语贯穿始终•  讲中文不讲英文,如“同学们看看例句。”,“家庭作业,89页第三题。”•  半中文半英文“Because什么?”•