2016两会心得体会：读姜伯驹等专家两会提案”有感(精简篇）.doc

文档介绍：2016两会心得体会:读姜伯驹等专家两会提案”有感2016两会心得体会:读姜伯驹等专家两会提案”有感3初来乍到!各网友多多关照!看了姜老“提案”一文,深感不安和失望。教授、院士与普通一线教师的眼光不同吧!我做为一名新课程的一线实施者(正在教华师版七年级),想谈谈个人的看法,不当之处还望海含。、院士、专家是课程的规划者而不是实施者,私下里怀疑,他们自己有没有详细地系统地看过新课程标准、新教材(是不是象我们部分一线教师一样每一页的看、每一题地做?而且还通过考试评价学到了新课程理念没有?要拿到合格证书才能上岗?)有没有自己先参加过教育部的相关培训?是否也象下面的另一部分老师一样,培训时,逛街找老朋友聊天去了。看看下面“基础教育课程改革的具体目标”中的“过于”两个字,我认为长期以来我们做得是“过于”了,应该要改革,如果这些目标能实现的话,广大一线教师和学生就能真正做一些体现自身价值的事,不知院士们教过中学数学没有?怎么会有“数学新课标”是“方向是错误的”?基础教育课程改革的具体目标:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方