文档介绍：:..积累阅读润色人生与好书为友,快乐学****快乐工作,共建幸福校园。我校以“积累阅读,润色人生”为学校特色项目,绿化师生精神。一、走“积累阅读”特色之路的必要性朱永新先生提出了:“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。学校亦然,一所学校的精神品质,体现为校园的文化氛围、文化建设,有赖于构建一种良性的阅读生态。”知识的积累,眼界的拓展,思维的开阔,建立在这些基础上的人的精神境界的提升,人的精神生命的发育,皆源于书籍。全日制义务教育《语文课程标准》指出:第一学段要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读总量不少于5万字;第二学段仍然十分强调语文积累,规定了阅读量不少于40万字,背诵优秀诗文50篇(段);第三学段提岀了量化指标一一背诵优秀诗文60篇;课外阅读不少于100万字,都是刚性的。没有课外阅读作保障,单靠语文教材是不可能达标的。而现实中却如此:一是教师读书少。除阅读教材、教参,教师很少阅读其他书籍。因为长期在艰苦、繁忙的环境屮工作,学校、社会对教师的评价只以教学成绩作为唯一的评价标准,教师自觉或不自觉地养成了不读书的****惯,由此造成教师精神贫乏;电视网络挤占阅读吋间;教师的终身学****意识不强。二是学生读书少。农村学校,家庭教育跟不上。家长对孩子的期望值虽高,但多数不能为孩子提供良好的学****环境,孩子们缺少读书的兴趣和****惯,学生身上缺少书卷气;教师不爱读书直接影响学生读书的兴趣与水平;学校对阅读重视不够。面对这种现状,结合我校实际情况,本着“为学生的持续发展提供动力,为教师的不断提高拓展途径”的原则,将阅读与积累作为我校建设精神家园的突破口,努力实现“书香校园,人文课堂,涵养教师,儒雅学生”的办学愿景。二、 特色实施理念立根于“阅读与积累”,全员阅读,全程积累。:与校本课程相结合,与阅读指导相结合。开发富有特殊内涵的校园文化,使阅读特色和校园文化建设有机相融。:以学校领读为主体,以家庭助读为辅助,以社会力量为推动的三结合模式,定时间、定篇幅、定组织、定评价机制,科学地安排时间,认真开展活动。:通过师生同读活动,秉承传统,形成知识文化、精神文化、审美文化、道德文化和人文环境文化协调发展的态势。以各种活动为平台,显现丰富多彩、充满生机的校园文化及特色成果。三、 特色项目内容:1、 教师:教育教学名著、教育教学报刊、网络阅读。2、 学生:课内阅读与积累和课外阅读与积累。其中,学校推荐内容如下:(见附表)四、具体措施:该特色项目内容因是承接学校前期工作,教导处将不断补充、调整内容。无特殊原因,将从2010年3月起长期坚持下去。我们要在实践中加强管理,不断反思,促进各项工作的扎实有效地落实。(一) 内容落实:1-6年级阅读与积累的内容由教导处制定,编写校本教材。积累内容由校本课教师制订计划、教案,保质保量完成;经典诵读及其他课内外阅读由班主任落实。教导处将及时更新,充实新的书目内容。(二) 时间落实:每班每周一节积累与阅读课;每天早晨静校师生同读(三) 活动落实:活动一:阅读积累常规“五个一”:1、 良好的开端是成功的一半,1-2年级坚持课前