文档介绍：与“英特尔未来教育”的亲密接触
——我的学习体会
还没去参加培训之前,“英特尔未来教育”多多少少已经给我带来了无形的压力,因为无论从网上得到的信息,还是前几期学员的经验介绍,所了解的未来教育是:一场头脑风暴;是全新的教学理念;是魔鬼式的训练等等。这不禁让我在头脑中画起了一系列的问号:“英特尔未来教育”真的那么神秘吗?;“英特尔未来教育”是未来的教育吗?;“我能学到什么呢?”;“我能坚持下来吗?”……11月25日,带着一连串的疑惑,怀着忐忑不安的心,我走进了英特尔未来教育。
再一次做了学生,心里有一种说不出的情绪。看着上一期学员的作品展示,我还真有一种大显身手的冲动,没想到第一次的“亲密接触”竟让我狼狈不堪。
第一天,我们开始为自己的单元计划包进行构思,自己精心设计的基本问题和单元问题原本以为会得到老师的首肯,没想到老师的两个字全盘的否定了我的想法——“不行”。回到家里,又重新选题、构思,足足写了四五篇草稿,心想这回应该可以了吧?老师很委婉的建议我看看二期学员的作品,看后我发现自己的选题与他人的有重复,不具有新意,不用说,还得改。在与同期培训的老师交流、探讨、冥思苦想之后,才确立了《大话节日饮食》这个基本问题。光是一个单元计划包就让我改动了三次,更是让我彻夜未眠,接下来的学习过程不用我多说,相信在座的和我同期培训的同事们都会有相同的感受
——累、苦、变、值,真可谓是“魔鬼式”的培训,就向前几期学员所说的“累并快乐着”。
几天来,与“英特尔未来教育”的亲密接触让我有了深刻地体验和感悟,在这里我很愿意与大家一起来分享:
1、教师角色的变化。
以往的教育观念中认为,教师就是知识的教授者,学生就是知识的学习者,固有的模式已经根深蒂固了师生之间的关系。素质教育提出,要让教师成为学生学习的组织者、参与者,而学生才是课堂的主体。那么,“英特尔未来教育”正是给老师提供了一个进行角色转变的舞台,真真正正地让你站在学生的角度去提出问题,去思考问题,去解决问题。让老师们先享受一下自主学习,探究学习,合作学习,网络学习的真正实惠,只有教育者自己尝到了甜头,才会去实践,去运用,去推广。
2、教学方式的变化。
“英特尔未来教育”所倡导的教育理念,与当前的课程改革正好相吻合,它在一定程度上反映了课程的整和。
近年来,根据素质教育和课程改革发展的需要,教师在教学中更多地考虑到了学生的主体性,培养的目标也由单一的重视分数转变为关注学生综合素质能力的提高上,前一阶段的四年、六年的能力测试就是一个很好的例证。教育教学不在是单一的、平面的,而是向着综合的、立体的方向发展,更多鼓励学生通过自主尝试,探索创新。那么“英特尔未来教育”的各个单元模块所体现的正是课程的整和,体现了教学方法的灵活性与多样性。
3、学生能力的培养。
在几天的学习中,可以说无论从思想上还是行动上,我们就是一名学生,就是在模拟学生进行一系列的探究活动。从课题的确立,到资料的收集、汇总,再到演示文稿、网页的制作,以至于最后的交流展示,这些完完全全都是学生的思维、表现过程,我在想如果能进行这样的教育教学活动的话,学生的综合能力将是一个质的飞跃。
4、探究式、合作式学习的可持续性发展。
对于探究性学习,老师的信息来源更多的可能是教研杂志,说句实话,对于探究学习我也查阅过大量的资料,往往是有热情,没实效