文档介绍：心理活动描写作文指导课《心理描写》教案设计一、背景分析历来学生不喜欢写作文,但为什么学生写作文难?第一、学生不会积累。第二、教师在指导中缺少情境设置。第三、不是学生临近的体验。第四、教师要求学生写作要有框架。这样学生难免会胡编乱造、矫揉造作、追求形式而忽略内容。如何引导学生实话实说的书面交际活动,让孩子对现实存在的事件、人物、情感、感受进行描述?这就需要教师在教学中体现出作文中应有的“真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活”这一本质。二、教学目标和设计依据语文课程标准中提出:在写作教学中,应重视培养观察、思考、表现、评价的能力,要求学生说真话、实话、心里话,让学生在写作实践中学会写作。针对语文新课标的要求,根据本单元的人物描写的写作要求,制定了下面的教学目标:,心理活动描写在叙事性作文中的作用。2、学****心理活动描写的技巧和方法。3、在具体的情境创设中引导学生进行书面交际活动,让孩子对现实存在的事件、人物、情感、感受进行描述,从而有效的进行了心理活动描写的写作训练。三、教学重、难点在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。四、课前准备:学生收集有关人物的“喜、怒、哀、乐”方面的好词佳句。五、教学用具:多媒体课件六、教学课时:一课时七、教学设计:(一)由兴趣来整体感知心理描写师:同学们好!你们欢迎我、喜欢我吗?学生:喜欢。师:为了表示感谢,我给大家带来了《灌篮高手》动画片片段,同学们在观看的过程中可以自由交流讨论,说一说哪个情节最精彩。(播放《灌篮高手》动画片片段。)师:精彩吗?你认为哪个情节最精彩?(学生自由阐述。会说到语言、动作、神态、心理描写等)(教师在学生谈到语言、动作、神态时引导学生人物的语言、动作、神态、都是为了突出樱木花道的心理活动。)(如学生说到人物的神态时,教师可做以下引导。)师:哦,这就是“惊恐万状”,(呆若木鸡目瞪口呆瞠目结舌诧异发愣)这个词语用的真好,一个神态描写就体现出了人物的心理活动。其实,像这样神态描写的词语还有很多。你们还可以举出哪些词语吗?(2)出示词语:(庄重端庄安详镇静沉着羞涩腼腆严厉冷酷坚毅傲慢沮丧诧异发愣尴尬威风凛凛和蔼可亲心平气和毕恭毕敬从容不迫若无其事不露声色面红耳赤无精打彩闷闷不乐垂头丧气呆若木鸡瞠目结舌疯疯癫癫凶神恶煞傲慢无礼趾高气扬目空一切不屑一顾鬼鬼祟祟漫不经心)(板书:语言动作神态心理活动)师:这段影片如此的幽默可笑,樱木花道的性格被展现得如此淳朴、可爱,看来我们还真少不了------生:心理描写。师:我们如果掌握了心理描写的小窍门,那么心理描写就会为我们的文章锦上添花。今天就让我们走进我们内心深处的一个美丽多变的天空,一起来学****真实细腻的心理描写。(板书:心理描写)(二)探究心理描写的途径和方法(播放课件)师:心理描写的方式有许多,除了我们刚才讲到的三点,还有其他的几种方式。(板书:内心独白)(1)出示“内心独白”。师:咦,什么是内心独白呀?你们能根据自己收集的好句好段中去寻找答案吗?(2)、(大家自由发表观点)“他觉得……”、(A)、学生读出好句好段,教师着重点出句子中的关键词语。如:“他感到……”、“他认为……”、“他……”“他想……”、“他回忆……”、“他思索着……”、“他想起……、“他念叨着……”(板书:“感到……”、“觉得……”、“认为……”、