文档介绍：《在斜坡上》科学-五年级上《在斜坡上》是湘教版《小学科学》五年级上册第二单元简单机械中的第5课的学****内容,是在学生学****完了简单机械杠杆,滑轮,轮轴之后,要学****的又一个简单机械——斜面。本课大体由三个版块的内容组成:第一版块引导学生讨论解决生活中遇到的不方便,从而认识生活中的斜面,发现斜面可以省力;第二版块的教学内容是引导学生“探究斜面坡度大小与拉力关系”,这是本课重点教学内容,是进行科学探究技能培训的重要环节;第三版块联系生活实际,引导学生认识斜面在生产生活中的应用,逐步使学生树立“学科学”是为了更好地“用科学”的思想。一、教材分析:二、教学目标1、知识目标:引导学生认识简单机械――斜面,了解斜面的作用以及斜面在实际中的应用。2、能力目标:培养学生的实验能力,通过设计斜面作用的对比实验,来培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。3、情感目标:培养学生严谨认真,实事求是地科学态度,积极参与科学实验,愿意与同学进行合作交流。三、学情分析通过两年多的科学学****五年级的学生储备了一定的科学知识,并有了一定的生活经验。他们思维活跃,有一定的发现问题、解决问题的能力。四、教学重难点根据学生情况和教材特点,这节课教学重点确定为“用实验验证斜面是如何省力的”;“运用对比实验进行探究,什么样的斜面更省力”为本课的教学难点。五、教法学法本课着重于让学生在自主探究中学****我主要采用了这几种教学策略:首先是直观教学法:利用多媒体课件、实物、数据等进行直观演示,创设情境,激发学****兴趣。然后是实验探究法:以小组自主探究为主,教师适当引导为辅。意在锻炼学生的科学探究能力,从自主探究的过程中掌握知识、发现规律。最后是讨论法:在教学过程中,充分发挥学生的主体能动作用,、教学过程1、创设情境,揭示斜面的概念上课伊始,我叫一个学生帮我把一个重纸箱从地上直接搬到凳子上,过了一会发现他还没有完成任务,我于是让所有的同学想办法。有学生发现我事先放在讲台边的一块光滑的木板,提出可以用木板把纸箱从下端向上端推,就可以轻松地搬上来。既然是他提出来的,我于是让他帮助先前的那个同学,果然很快完成了这个任务。于是我提出问题:大家发现了什么?“兴趣和爱好是最好的老师,”我通过创设情境,让学生在情境中发现问题,激发学****兴趣,从而导入新课,揭示斜面的概念。2、实践验证,感知斜面的作用“斜面有什么作用呢?”“斜面是否能省力呢?”我进一步引导学生猜测。学生们议论纷纷的时候,我提出“请小组讨论实验设计。”在汇报的时候,有学生说出最佳实验方案:首先用测力计竖直勾住小木块,记住测力计上的重力数据;然后把小木块放在搭好的斜坡上,用测力计平行于斜坡匀速向上拉,再次记住测力计上的重力数据。这么好的实验方案可不能错过!接下来,学生根据实验方案进行了实验,通过分析比较数据得出结论。“斜面有省力的作用。”《科学课程标准》提出:“学生是科学学****的主体。”“实践出真知,让学生们看,不如让他们做!”在这个环节中我充分发挥教师的主导作用,用孩子们感兴趣的问题引导学生自主设计实验,学生们则在问题的引导下通过猜测、实验得到答案,充分发挥了他们的主体作用。通过探究得到答案的自豪感在他们的脸上荡漾开来。3、科学探究,研究斜面省力原理当学生感知斜面可以省力后,我紧接着提出问题:什么样的斜面更省力?让学生们大胆猜想、畅所欲言。学生议论纷纷,各抒己见,有的说可能和木板的长短有关,有的说可能和斜坡的高矮有关。于是我又问:大家的猜想是否正确?有什么办法可以验证?在这里我要让学生知道,科学学****要尊重事实,用事实说话。我让学生们进行小组讨论交流,设计本课的对比实验,让学生再一次明确对比实验的方法。这个实验分作两种情形:第一种是只有一块斜面板,他们做的是斜面长度相同,高度不同的实验,通过测量小木块在几种不同高度的斜坡上的拉力,分析哪种情况更省力。第二种是有两块长度不同的斜面板,在斜坡高度相同的情况下,测量小木块受到的拉力情况,并分析哪种情况更省力。学生领取材料,通过分工合作完成实验和记录分析工作。通过实验数据的对比分析,一致得出结论:斜面省力,且斜坡坡度越小越省力。“科学学****要以探究为核心。”在这个环节的教学中,我引导学生自主设计实验,动手探究,合作交流,在探究中培养学生科学素养,目的是让他们感受到科学实践活动带给他们的无尽魅力!