文档介绍：1重庆医学2009年1O月第38卷第2O期教学人员更新观念,树立现代管理思想,逐步形成量化考核管理机制,使其形成教有方向、学有目标、考有重点、评有依据的新的临床医学教学管理模式,增强广大教职员工的教学档案建立和管理意识,从严要求,科学管理,实现临床医学教学档案管理的制度化、科学化与规范化。、信息量大、头绪多,只靠少数专职人员收集远不能达到质量要求的现状。本院设置了以临床教学管理中心的专职教学秘书为基础,各临床科室(教研室)设立兼职档案员(有的同时任兼职教学秘书)组成的专兼人员相结合的档案管理队伍,共同来负责临床医学教学档案工作。教学管理中心的副主任负责档案的全面工作,一方面定期对档案员进行业务培训、指导和督促,并做好档案重要性的宣传教育工作;另一方面多次组织档案员到院内外参观学****和院内相互学****使档案员之间相互取长补短,互为借鉴。通过以上的措施,全院档案2员的业务知识得以快速提高。只有掌握第一手材料的人,才能更有利档案的收集和整理,不至于档案材料的散失,通过近2年的运行,使得各科室的教学档案从无到有,从散、乱、差到系统、规范,并具有规模,为临床教员提供服务。。临床医学教学档案资料收集、管理与其他工作一样,必须有完善的管理制度,临床医学教学档案应有明确的归档范围及管理制度,应明确各级各类人员的任务和职责,把归档工作作为考核教学质量和管理水平的标准之一。本院建立了以教学督导专家为主体的教学档案质量检查小组,根据体系和目标,制定质量标准,每月全面检查,每季度单项检查,并将检查结果记入科室质量考评成绩,并与档案员·医学教育·32643的晋职、晋级、评优等奖励挂钩,明确了职责,加强了责任感和常规的经济激励机制,使得临床医学教学档案的日常收集、每月整理变成档案员的常规工作。每年进行不定期档案展评、评优等活动,又使临床医学教学档案管理工作不断得到提高,资料的收集得以系统而完善,管理逐渐制度化、正规化,并逐步建立起了临床教学档案收集和管理的完善机制。,开发了临床医学教学档案管理软件系统,并运用于医院管理网络。使临床医学教学档案管理真正走向信息化,既增加管理的透明度,又提高管理的质量和效率,快速有效地实现了各教研室、教员、教学管理部门、学员之间的信息交流,做到了资源共享,能让教员自己清楚掌握教学的时数和评价,使临床医学教员合理安排医疗、教学、科研的时间和精力,节省时间、人力、物力和财力,更好地发挥档案在教学中的作4用。参考文献:Eli吕国兴,樊贵,商爱民,].医学教育,2001,2(2):][J].医学信息,2006,19(5):]].医学信息,2008,21(7):1i00.[4]谭鸿,邓军,周来新,].重庆医学,2008,37(1):,左凤林,江秀娟(重庆三峡医药高等专科学校护理系,重庆万州404020)(收稿日期:200905—05)中圈分类号:G420文献标识码:A文章编号:1671—8348(2009)2O一2643—02任务驱动教学法是教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务,以任务为驱动,以某个实例为先导,进而提出问题引导学生思考,让学生通过学和做掌握教学内容,达到教学目5标。是一种建立在建构主义教学理论基础上、以学生为主体的探究式教学模式Ⅲ。本校近年尝试运用任务驱动法于急救护理学教学中,现将体会总结如下。。采用抽签法整群抽取2003级高职护理3班56人为实验组,2003级高职护理4班46人为对照组。两个组年龄、入学成绩、第1~7学期各门课程成绩经统计学分析差异无统计学意义,样本均衡可比。两组均在第8学期开设《急救护理学》,总学时为34学时,其中实践课l2学时,两组为同一教师授课,教学时数、内容、进度均完全一致。,根据急救护理学的内容和特点,,并对总任务进行分解得到教学目标明确的几项子任务,然后将每项子任务所需知识点和能力点6列出,请同学预****以徒手心肺复苏术章节教学为例,本系设计的总任务、子任务如图1。,引出任务如徒手心肺复苏术,情境设计为