文档介绍：:..六年级期中试卷分析罗丰萍这次期中考试统一组织考试和阅卷。试题采用了听力和笔试相结合的方式。注意到不同类学生的不同测试要求,强调对基础知识和基本技能的掌握。题型多样,覆盖面广,精心设计了涵盖单词、句子、对话等的多层次的题冃O但试卷木身还存在一些细节问题,有待改进。下而就考试试卷做以下分析。表1:试卷题型及各部分占分比例题型小题量分值比例听力一、听音,选出你所听到的单词555%一、听音,选择适当的单词填入句中555%三、听对话,选择适当的答语51010%笔试一、根据汉语选出正确的单词101010%二、选出止确的答案101515%三、选择正确的词语填空51010%四、根据中文,填上合适51010%的单词五、阅读理解51515%小计(合2分卷面)50100100%表厶试卷内容及能力因素分布能力因素题号分值比例理解和接受信息听力题2020%词汇的认读选出不同类别的单词1010%对话和篇章的理解选出正确的答案;看问句,选答句;阅读理解4545%词汇和句子的书写看中文,写英文单词/连词成句2525%二、典型错误分析1、学生典型错误:听力部分:学生典型错误是:第一题的第1小题,对this和that辨音不清,出错较多。第二题的第1小题对Let'sdo中takeoff和puton的动作图片没分辨好。第3小题学生没有观察仔细图片屮白天和黑夜的细节,故出错。第四大题屮3,4两幅,在图意理解上较难,易把两图意思理解错,故答案反了,且本题不少基础不错且有小聪明的学生通过常识即可以判断,出题质量还须改进。笔试部分:1) 词汇的认读:第一大题选择不同类的一项重在考察学生对词汇的认读和词汇意思的理解。难度不大,但仍然有不少学生认读不过关O2) 单词和句子的书写是本次考试出现的一大难点。笔试部分的第三大题,学生在之前没有练****过连词成句这样的题型,所以在做题时比较陌生。且出卷者在单个的词和词之间隔了很多逗号,使学生产生误会,也跟着隔了很多的逗号。并且句子的标点没有给出,致使有的题目有两种答案。四年级下册开始进行句子的书写,主要侧重练****四线格的书写,用一线格进行书写过于难,学生书写的字迹也很不理想。3) 对话的理解:第二大题选择题仍有学生难以完成,大部分考查单元对话的应答,平时的题目屮有过多次的操练,但是学生没有真正吸收,失分严重。第五题问答句配对,这需要建立在学生对对话的认读和理解上。不少学生对话的认读和应用仍然不过关,在问答案配对的时候仍然有目地选择。4) 阅读理解:第六题是阅读理解题。本题题目本身不难,但是学生对文本的寻找信息能力还不强,还对篇章有畏惧心理,故做题时没有耐心去通读全文,随意地完成了本题。5)附加题:本题过于简单,缺乏真正的知识检测意义。对于学生熟悉的钟表时间,很多学主在掌握数字的基础上顺利地完成了,毫无挑战性。不过仍然有不少学生数字认读不过关,甚至不清楚钟表的吋间间隔,故不能得到这些简单的分。2、原因分析:首先,学生基础知识教学还不够扎实。虽然平时早读、课后都很注重学生对基本单词和对话的朗读甚至背诵,但是四年级下册开始,对话开始加长,学生畏惧心理和懒散心理开始滋长,没有以前的努力,对知识的掌握也跟着下降。学生对句子的认读掌握的还不够扎实,开始出现能听懂,却无法认读句子的现象,可能原因之一是课堂学****不够扎实,平时对文本不够重视,课堂注意力不够集中,不大落实文本。四年级下册开始出现60个四会单词和24个四会句子,学生逐渐要学会句子的书写和背诵,难度开始大幅度提升,这给本身基础不好,且以前靠小聪明吃老本的学生产生了较大的改变,他们开始无法塌实落实单词和句子,对词汇和句子的记忆的忽略直接导致了考试时候无法书写出来,故失分。少数学生还没掌握好基础知识,不会灵活应用已学知识。比如选择题和问答句配对,脱离课本文本就开始无助。另外,学生的学********惯也有待于调整和促进。课改中提出教师在课堂上传授给学生知识的同吋,应注意对他们的情感目标、能力目标的培养,使他们养成一种自主学****的****惯,养成他们在学****中获得乐趣、让他们能充分享受获得成功的喜悦,从而激发他们的学****上进心。学生如能带有目标地进行学****其效果不言而喻。但还有很多的学生学********惯差,学****的主动性不够,缺乏学****上进心,对英语学****缺乏兴趣,连作业也经常不完成,根木谈不上能自主学****了。三、思考与建议1) 教师要重视钻研教材,把握教材内容的内在联系和前后教学目标的衔接。重视备课的质量,重视课前对教学活动的精心设计,同时还要注重授课方式的趣味性和激励性。坚持因材施教,分层教学和因人而宜,不同评介尺度的原则,真正体现“教育面向全体”的理念,更好地激发学生主动,热情地学****英语。2) 课标对四五六年级的基础知识要求是:正确书写单词