文档介绍：:..语文论文创造性思维论文语文阅读教学论文摘要:就学生学****语文的认识思维过程而言,实现由讲读到自读的接通,是创造性思维的一个环节,是学生认识思维过程的一个个飞跃。当前,面对教育的改革方向,如何培养创造型、开拓型人才,是摆在教师面前的一大课题。以调动人的最大活力和智能为目标的创新教育,必将给我们的教育观念带来巨大变革。关键词:语文;阅读教学;创造性思维“接通”,是思维流程优化的一个环节,指的是把两种或两种以上的信息衔接起来或叠合起来,在此基础上寻找“邻近发展区”,把知识应用于新环境、新条件,形成能力,实现知识的迁移。就语文科具体的方法来说,就是帮助学生通过某种方式方法,或某个媒介,使学生把所学知识和待学知识衔接起来,高速高效地形成新的认识,实现知识的迁移,从而获得能力,以此提高学****效率,培养良好的创造思维的****惯。就学生学****语文的认识思维过程而言,它是…种智力的发展境界。那么,在语文教学中,如何实现创造性思维的“接通”呢?大家都知道,实现教育内容的全面性,就必须把视点放在教学的主渠道、主战场-课堂教学上来,这是开发学生潜在的职能、培养学生创造性思维的主渠道。在课堂教学中,我主要是从以下几个方面进行接通训练的:1、 明确教学目标和学****重点,编织好接通的信息网络新版教材仍然以单元为单位,在“阅读”的几个单元小,没有规定哪些是讲读课和自读课,教师可根据教学情况和学生的意思自选确定,任选1-2课的讲读课为课内自读,因此,要实现思维过程的“接通”,就要先抓住这一单元的选材特点,把它作为信息重点,通过放射性的辐射,把学****重点、知识点、信息点衔接起来,编成知识的网络。,因此在学****每一篇课文前在头脑中就有了明确的学****目标和思维方式。这是实现接通的第一步。2、 设置课内自读这一支点,设计好知识迁移的跨度,实现由讲读到自读的接通“跨度”,就语文阅读教学来说,指的是由课内自读到课外自读之问的距离。根据跨度的大小,决定设置怎样的台阶,帮助学生实现思维的跨越。阅读教学由课内讲读课、课内自读课、课外自读课组成。这几部分构成了学生认识思维发展的过程。要想使学生思维得到发展,由获得知识到获取能力,不是一下子就能完成的。如果把讲读课作为学生思维发展的第…个台阶,是获取知识方法的阶段,那么课内自读则是第二台阶,这是通过练****巩固获得方法的阶段,而课外自读就是第三个台阶,是应用知识、获取能力的阶段了。讲读课就像数学中的例题,通过对例题的讲解,学生获得解题的方法,拿到解题的钥匙,从而完成同类或相类题型的解答。课外自读则是让学牛运用所学知识和掌握的方法。把知识变成能力,从而形成更高的认识,获得更多的知识,实现知识的迁移。要想实现这一跨越,就有必要设置课内自读这一台阶。因此说课内自读是学生认识思维发展过程的一个支点。支点固定得如何,决定了跨越的力度。因此教师在教学中一定要精心设计好课内自读课,为学生思维过程的接通做好准备。课内自读是学生思维发展的一个支点,是教材内容与学生认识思维发展潜力的最佳结合点。这样说来,教学中教师就要精心备课,在教法上下功夫,加强课内自读的指导,以教给学生方法为主要目的,使学生既获得知识又获得方法,从而使知识得以巩固