文档介绍：:..读书心得谢丽娇《给教师的建议》读书心得乌市第16小学谢丽娇《给教师的建议》一书,是20世纪苏联教育经典译丛之一,由前苏联有名教育家B•A•苏霍姆林斯基著,读书心得谢丽娇。书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道來。它让我明白了许多鲜明的教育观点,解答了我心中的疑惑,也为我今后教育教学提供了帮助,在读这本书的过程中我也有许多心灵感慨,在此谈谈我的体会。我在阅读苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的请记住:《没有也不可能有抽象的学生》和《思考新教材是上课的一个阶段》这一章节。若有所悟:一直以来总是有一个问题困惑着我,那就是:一直以来我都觉得我每天的备课都很功,即能从学生的身边找教材,又能让学生在实际中运用教材,并且也能激发学生的学习兴趣,但是效果并不明显。比如说昨天上课时,我运用了大量的与学生生活相近的材料进行《小数点移动的教学》,大家都很好地理解了小数点移动引起数的大小变化的规律,回答得也很好,还举出了例子;可是今天上课时,你瞧,班上大半的学生对学过的东西就有些模糊了,个别的竟把教材全忘了。还发现,许多学生在完成家庭作业时遇到了很大的困难。而在昨天上课时,并没有察觉到这些困难呀。难道是我的教学冇问题,还是我不适合教学,这使我感到自己很失败,产生了从没有的为难情绪。自从读了《思考新教材是上课的一个阶段》这一章节我明白了不光是我所教学中出现这样的现象,很多教师在进行教学时也出现了这种问题,要解决这个问题的方法就是:让学生进行独立的思考,因为懂得还不等于已知,理解还不等于知识。为了取得牢固的知识,述必须进行思考。不管课堂上所学的教材是怎样的纯理论性材料,总还是有可能提出一些实际作业,让学生更好地掌握它。思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想,检查一下他理解得是否正确,并且尝试把所获得的知识运用于实践。比如说。在儿何课上,学生第一次获得了关于三角函数的表象。教师讲了两种函数关系一正弦和余弦的概念。教材并没有多大困难,好像学生们马上就理解了。但是理解并不意味着已经牢固掌握。在讲解以后,教师留出时间让学生思考新讲的材料。学生们打开草稿本,画一些直角三角形,把教师所讲的东西都记录下來,复习正弦和余弦的定义,并且自己想出例子来表明函数关系。在这里,好像把知识的复习跟知识的初步运用结合起来了。原来,经过这样的自我检查,许多学生发现自己不能复现教师的讲解过程,不能把它重复一遍。学生在深信自己忘记了讲解中的某一个环节时,就去翻看教科书,但是在这样做以前,他还是竭力自己把一切都回想一下。这么说来,我们在每一节课上应该尽量留出时间让学生掌握新教材。这些时间会得到百倍的补偿。思考知识时的脑力劳动越有效,学生完成家庭作业所需的时间就越少,下一节课上检查功课所花的时间就越少,因而可用來讲解新教材的时间就越多。由此我有想到了一位老教师,记得我刚上班时,我和一位老教师一起教六年级的数学,她教三班,我教一、二班。我听同学说,这位老教师每节课都要留出15分钟让学生进行当堂课的练习。我觉得这样做是不对的,因为一节课分钟,除去引入、学生探索、进行一定的练习后没有空余的时间,哪有时间來进行15分钟的当堂练习,看來她一定没有好好进行