文档介绍：“课堂观察”培训体会长子六中卢宏兵看到"课堂观察”这个名称,首先想到的就是我们平常的听课、评课,其实不然,8月4日一8月6日在聆听了来自浙江的教育专家林荣凑教授的《模式的基础知识》讲座后,对课堂观察有了一个基本的认识,课堂观察,就是通过观察,对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学****的改善、促进教师发展的专业活动。课堂观察是研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具,直接或间接从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。三天的学****给我的头脑以巨大的冲击,获益匪浅。课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。这个我想不难理解,课堂观察探讨的是专业的问题,是教师互动参与的一种研究,研究的也是教师的主要阵地一一课堂。那么,无论是观察者还是被观察者,都可以汲取他人的经验,改进自己教学的技能,提升自己的专业素养。课堂观察更是一种合作的专业研究活动,有助于学校合作文化的形成。课堂观察是互惠性的,观察者和被观察者都能受益。而课堂观察合作体的形成与活动的开展营造了一种合作的学校文化,这个在我们学****的过程中,我深有体会。课堂观察的程序主要包括课前会议、课中观察、课后会议、撰写课例等主要步骤。(-)课前会议课前会议指在课堂观察之前,观察者和被观察者进行有效的商讨,确定课堂观察的目的、重点、量表制作等相关事项。最好是在开课的前一天举行,一般至少需要15分钟。需要注意的是,课前会议只针对课堂观察进行讨论,“磨课”不属于课前会议的范畴。课前会议作为课堂观察的起点,整体规划的作用十分重要,准备越是充分,观察者就越能从课堂情境中收集到更多有用且详尽的资料。程序包括:被观察者说课(主题、学生、目标、结构、评价)与常规意义的说课,既有联系又有区别。本课的内容主题是什么?在该课程中的关系与地位是什么?教材的二次开发与处理,使用哪些课程资源等。介绍一下本班学生的情况,包括学优生与学困生座位在哪里?学生的思维特征、学********惯和课堂氛围等。你想让学生明白什么?重点、难点在哪里?我准备如何解决?特别是一些调整了的目标,比如与集备的要求略有不同的,要说明与本班学生的适切性。本课的大致结构是什么?有哪些创新或困惑?(5)我将如何、何时知道学生的目标达成情况?如何监控?观察者与被观察者对话。观察者基于被观察者的说课、要求,结合教研组的研究主题等,进行简短的交流。是了解课堂,而非议课。3•确定观察点。经过观察者与被观察者的商议,观察者最终确定观察点,若观察点需要合作观察,则观察者之间再进行商议,明确合作观察的分工。观察点的选择可依据四个维度:学生学****维度,例如:有哪些互动行为?学生的互动能为目标达成提供帮助吗?参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?参与课堂活动(个人/小组)的人数、时间、对象、过程、质量如何?学生的互动****惯怎么样?出现了怎样的情感行为?教师教学维度,例如:提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样?是否有效?教师的理答方式和内容如何?有哪些辅助方式?是否有效?有哪些话题?话题与学****目标的关系如何?课程性质维度,例如:预设的学****目标是什么?学****目标的表达是否规范和清晰?目标是根据什么(课程标准/学生/教材)预设的?是否适合该班学生?在课堂中是否生成新的学****目标?是