文档介绍：:..课程建设规划一、以质量为根本、以创新求发展,深化教学改革,、设计型、综合型****题,建设研究型教学题库;,并配以导读、思考题、词汇注解,建立课程的网络教学文献资源库;,建设包含理论考试、课堂讨论、课程论文、论文报告,口试等多样化考试体系。,充实完善集电子教案、网络课程、CAI课件、题库、课程论文、答疑、文献库在内的课程教学平台。、课程作业、课程论文/研究报告、课程教材、课程考试与课程教师等教学六要素的建设,进一步探索实践“研究型”教学方式,建成一套有利于培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力,有利于启发创新思维的研究型教学方式。二、建设教材和课程体系课程组强调课程教材是一个开放性体系,要求教师对现行的先进教材进行研究,引导学生围绕教学目标研读现行的先进教材,避免学一门课程只读一本书的现象。课程组制订课程体系教材研究计划,着眼于国际国内优秀教材的研究,结合本课程建设的积累,形成具有特色的流行病学课程体系。三、教师队伍建设通过教学研究活动,严格的教学管理,培养青年教师;通过教改立项,让青年教师独立承担课题,锻炼青年教师;继续通过柔性的教学运行管理机制,鼓励教师教学科研结合,以教师的深厚的学术功底支撑高质量的课程教学,建设教学科研结合型的课程教师队伍。四、推进流行病学本科教学模式的转变点:指以课程为单元,重点在课程的讲授、作业、论文与/或讨论、教材、考试、教师等教学环节探索研究型教学。线:指以理论课程体系、实验课程体系、科技训练体系三条线建设研究型教学体系。理论课程体系由研究型课程教学单元构成。实验课程体系由基础、研究性与综合性实验构成,强调通过基本技能训练、综合能力培养、开放研究实验的锻炼,培养创新意识,提高创新能力。科技训练体系由科学研究、研究报告及其他各类科技活动组成,旨在引导学生尽早进入科研实验室和项目组,接受科学研究的锻炼和学术氛围的熏陶。面:指以教学科研结合型教师队伍和学科的整体实力餃链点与线,建设立体化的研究型教学模式。研究型教学对课程教师提出了更高的要求,尤其是对教师从事教学科研的能力提出了更高的要求。课程讲授内容的精选、开放式与综合型问题与****题的设计、将最新科研成果转化为教学资源、指导学生进行文献调研和科学研究、把握学科基础与发展的联系等,都要求教师具有相当的科研素质。只有具备了相当科研功底的课程教师才有可能自觉地把创新意识融入课程教学过程中,也才有能力营造出研究性学****