文档介绍：:..本科生毕业设计研究与实践本科毕业设计是教学计划中的关键性实践教学环节,是培养学生综合运用专业知识分析、解决实际问题能力的主要途径,是培养学生学以致用的学风和实践创新意识的有效手段,是训练学生掌握专业技能,初步形成规范工作****惯的重要演练,是对学生本科阶段学****研究和实践等多方面综合能力的全面检测和认定,是学生毕业与学位资格认定的重要依据。[1]因此,开展提高本科生毕业设计质量的研究与实践,具有一定的意义。针对如何提高本科生毕业设计的质量问题,目前学者们对其进行了大量的研究,主要集中于以下两个方面:从整体角度提出相关措施与建议[2-3],以及针对具体专业提出相关措施与建议[4-5]o但是现有研究基本是定性分析,而缺乏相关定量研究。针对此,本文以东南大学经济管理学院2016届本科生毕业设计为对象,通过对毕业设计质量统计分析,分析存在的问题,进而提出提高本科生毕业设计质量的建议。。通过对东南大学经济管理学院2016届329位学生的毕业设计总成绩进行统计分析,研究显示学生毕业设计的平均分数为,最高分97分,最低分24分,样本数据标准差。在95%的置信水平下进行t检验,检验结果显示:布尔变量h=0,表示不能拒绝原假设,说明提出的假设“均值是合理的”;95%的置信区间为[,],完全包括;sig的值为1,远超过,不能拒绝原假设。故通过t检验可以认为329位学生的成绩分布在95%的置信水平下服从正态分布。2•毕业设计评分指标统计分析。学生毕业设计总成绩由指导教师评分、评阅教师评分以及答辩小组评分3个方面共10个指标决定,对329位学生各个具体评分项取平均值。由计算结果可知:学生的工作态度得分最高,为;而软硬件质量得分最低,为。这表明在校学生对待毕业设计的态度很好,得到了指导教师的普遍认可,而答辩教师对于学生毕业设计的软硬件质量并不十分满意,而对经济管理学院学生而言软硬件质量主要是指毕业设计的创新性。。由于不同职称教师对学生的指导可能存在一定程度的差异,这可能对学生的毕业设计成绩产生一定的影响,因此有必要对不同职称教师指导的学生毕业设计成绩进行比较分析。将329位学生按指导教师职称不同分为三类,具体统计分析结果如表1所示。由表1可知,教授指导的学生总分最高,副教授指导的学生平均总分略低于教授的学生,但差距很小,而讲师指导的学生毕业设计成绩最低,且与教授和副教授指导的学生相比存在一定程度的差距。具体到每一项评分指标而言,教授指导的学生在工作态度、基本知识、完成情况、论文质量、软硬件质量、问题回答这几个方面表现突出,副教授指导的学生在工作能力、技术水平、任务完成情况、问题回答上得分较高,而讲师指导的学生在工作态度、内容讲述上表现较好。综上所述,通过对329位学生的毕业设计成绩进行统计分析研究表明:其一,329位学生的平均分数为,且总成绩的分布在95%的置信水平下服从正态分布。其二,具体评分指标对总成绩的影响存在一定程度的差异,其中指导教师对学生的工作态度打分最高,而毕业设计创新性打分最低。其三,不同职称教师指导的学生毕业设计成绩存在一定程度的差异,其中教授和副教授的学生得分较高,而讲师的学生得分较低。同时由