文档介绍：倒数的认识教学设计《倒数的认识》教学设计倒数的认识教材第36页的例7。:学生能理解倒数的意义,掌握求一个数的倒数的方法,:采用自主学****与小组讨论的方法,,以及灵活运用知识解决实际问题的能力。。。。课件。教材把“倒数的认识”编组为分数乘法这一单元的最后独立一节,其意图就是突出这个知识点的地位和作用。因为倒数的概念是学****分数除法必须具备的基础知识,一个数除以分数的计算方法是乘这个分数的倒数。教材还注意突出倒数是表示两数间的关系,是相互依存的。要使学生初步体会到倒数不能孤立存在。学生已经掌握了分数乘法的意义,通过对乘法算式的观察,能够比较容易地掌握本课内容。一、创设情境,。(造反游戏)设计意图:用游戏导入,让学生在宽松、活跃的氛围里,产生对新知的求知欲。。(其实,在数学中也有这样神秘又有趣的数学知识,今天我们就来研究神秘又有趣的数学知识(板书:倒数的认识)3、出示学****目标:二、【自主学****回答以下问题(1)认真观察,找出哪两个数的乘积是1,每个算式中你发现了它们两个乘数有什么特点,积又有什么特点?把你的发现找出来.                                  (2)通过阅读课本,你知道什么叫倒数吗?“互为倒数”的意思又是什么?通过举例来说明。概括:像这样,乘积是1的两个数互为倒数。教师归纳,引导学生明确:倒数是对两个数来说的,它们是相互依存的,不能单独存在。必须说一个数是另一个数的倒数,不能孤立地说某一个数是倒数。例如:×=1,所以和互为倒数,也可以说的倒数是,或的倒数是,但不能说是倒数或是倒数。追问:以前我们学过这种两数间相互依存关系的知识吗?生:学过,因数和倍数。比如:15是3的倍数,3是15的因数。师:对,我们今天学****的倒数与因数、倍数一样都是表示两个数之间的关系,必须是相互依存,而不能独立地存在。设计意图:通过观察比较,教师明确指出倒数的意义,并使学生通过具体的例子,初步感受倒数是对两个数来说的,不能孤立地说某一个数是倒数(7)练****引导学生用不同的方式表述互为倒数的两个数的关系:谁能说一说其他几个算式?(8)举例:学生自己想一个算式,用倒数的意义说说。三、【合作探究交流展示】求一个数倒数的方法。1、谈话:在刚才的学****中我们知道了倒数的意义,已经掌握了第一个目标,那么怎样求一个数的倒数你们想知道吗?想一想,怎样求一个分数的倒数?同桌互相说一说。(1)引导学生明确:互为倒数的两个分数的分子、分母互相调换了位置。(2)发现探索。教师:如果给你一个分数,你能找出它的倒数吗?(3)练****写出几个真分数的倒数,写出几个假分数的倒数,你有什么发现?2、过渡:刚才大家学的很投入,也很认真,那你能解决这几个数的倒数吗?请根据自己的理解,试着写出下列数的倒数并说一说自己的方法. 发现求分数的倒数:(2)8(  )  5(  ) 1(  )   0(  ) 发现求整数(0除外)的倒数:                   还发现1的倒数是(   )   0呢? (3)(   )   (  )发现求一个小数的倒数