文档介绍：体育校本教研教学反思集        利用“菜单”进行“点菜式”分层合作学习——健美操校本教研教学反思上师大二附中  顾芬华一、背景和意义 由于健美操教学在中学体育教学中还不普遍,学生在认识上、学习能力上存在着显著的差异。综观学生学习的现状概括起来是:虽感兴趣但羞于锻炼,缺乏信心不敢展示,思维禁锢不会交流,被动锻炼已成习惯。“为了每一位学生的发展”,在健美操教学中利用“菜单”进行“点菜式”分层合作学习可以使各类学生能在各自的基础上,根据教师提供的学习“菜单”选择不同的学习内容、练习难度与“点相同菜”的同伴进行合作学习,体现不同的学习层次、不同的学习速度,接受不同的知识信息,让每个学生都学有所得,学有所获,充分体现新课程“面向全体”的教育理念。二、目标:   健美操教学中利用“菜单”进行“点菜式”分层合作学习策略就是教师充分考虑到学生在各方面存在的差异,教师提供学练“菜单”学生根据自己的能力和需求进行有选择地“点菜”练习,使选择相同内容的学生组成学习小组进行有针对性地分成层次进行学习,以便使每个学生都能找到适合自己的学习群体,树立学习信心,产生展示自我的强烈愿望,变“被动学”为“主动学”,不拘形式、自由表现。在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展;在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式;在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。做到了让“尖子冒得出,中等迈大步,差生不落伍”。在教学中引领学生主动探索、尝试、体验与思考;给学生一定的时间和空间,自主学习、交流,充分发挥学生学习的积极性,同时也培养学生团结协作的能力;使学生在学习中学会合作,在合作中学会生存;让学生体验在体育活动中主动参与、在合作学习中获得成功的乐趣。三、主要做法以理论学习为指导,把握教改现状,明确教改方向,改进教学组织策略和指导过程,认真上好实验课。  学生在学习活动中处于主体地位。课堂上,教师以组织者、指导者、合作者的身份出现,采用学生自主合作练习、同质同组练习、异质同组练习等方式,把学练的时空留给学生,让学生不拘形式,自由表达。对于学练的内容,主要由教师给出“菜单”,学生自己选择决定,让学生充分发挥自己的自主性,自由选择。  针对学生羞于锻炼,缺乏信心,不会交流,被动锻炼的现象,本课题组老师在上实验课时,注重课堂氛围的创设,引导学生根据教师提供的学练“菜单”根据自己需要进行“点菜”式学习,组织学生进行分层合作学习。四、                                主要收获通过学习,增强了以学生为主体的意识,找到了提高学生自主合作学习,提高创新能力的有效途径。主要认识到以下两点:,教师须引导学生通过亲身体验,直接参与学习、尝试、交流合作等各种形式,获得成功的体验经历,使学生在学练中有自己的目标和信心,有合作和交流,不再是被动的学练状态。“菜单”的基础上,引导学生展开想象,自主选择搭配,使学生变“被动练”为“主动练”,才能切实有效地提高学生的自我锻炼能力和创新能力。五、        、教学手段,让每个学生都快乐地参与到学习健美操活动中来,是今后应该思考的地方。 “菜单”的基础上,应努力提高学生