文档介绍：学术研究
2012 年第 11 期
数学教学中如何培养学生的自主探索意识

教学动态
梁晓峰
摘要:兴趣是人们探究某事物或某种活动
的心理倾向, 是推动人们认识事物探索真理
的重要动力。因此,教学中激发学生的兴趣是
培养学生自主探索意识的内驱力, 即关键之
所在。
关键词:数学兴趣自主探索
长期以来, 数学学科更多地被看做是一
种工具, 过分强调数学知识的灌输和解题能
力的培养。学习方式单一、枯燥,缺乏创造兴
趣和探索意识,使学生无法获得良好的感受,
影响学生学习数学的兴趣和教学质量的提
高。因此,教师应激发学生的学习积极性,向
学生提供充分的自主学习的机会, 帮助他们
在自主探索中, 真正理解和掌握基本的数学
知识和技能,数学思想和方法,从而培养学生
自主探索的意识。
一、激发学生学习兴趣是培养学生自主探
索意识的关键
兴趣是人们探究某事物或某种活动的心
理倾向, 是推动人们认识事物探索真理的重
要动力。因此,教学中激发学生的兴趣是培养
学生自主探索意识的内驱力,即关键之所在。
培养学生的学习兴趣, 首先教师要在提
高教学艺术上下工夫。提高教学艺术,一是要
注意运用巧妙的教学手法开启学生的思维,
让学生独立思考, 享受独立获取知识时得到
的欢乐; 二是多注意用生动直观的教学手段
来激发学习兴趣。如合理使用教科书的插图、
教学挂图多媒体、实物投影等现代化教学手
段。此外,教师富有感情的、生动形象的讲解,
准确利落的示范等也能诱发学生的学习兴
趣。教师不能把学生限制在课本上,组织课外
活动兴趣小组, 注意发挥学生个人的特长和
兴趣爱好。
课堂教学是学校教学的主渠道, 也是激
发学生学习兴趣, 培养自主探索意识的主阵
地。实践证明,学生有了兴趣,听课时就不会
走神、搞一些小动作,就会积极回答老师提出
的问题,自主参与到学习过程中。学生在自主
学习过程中, 就会主动提出问题, 寻找资料、
进行假设、获取证据,遇到困难积极请教、“问

(河北省迁安市彭店子乡易庄完全小学
路”,不断探索解决问题的方法。数学教学中,
只有注重激发学生学习兴趣, 培养学生自主
探索意识,让学生在自主探索过程中,感受和
体验, 学生才能将过程中的兴趣、情感、体验
发展成为探索的结果, 才能真正感受到学习
的快乐。兴趣的价值所在是内向的,更是提高
教学质量不可或缺的。例如,幽默激趣法、及
时肯定激趣法、情境激趣法等等。根据教学内
容以及学生特点, 充分利用小学生故有的好
奇心、求知欲, 创设不同的情境, 灵活运用各
种方法,使学生深深地体会到:数学充满着乐
趣, 生活到处有数学, 数学离我们很近, 数学
世界奥妙无穷, 人人都会有获得成功的机会
等等, 从而使学生在教师的引导下自主地去
探索、发现、创造。
二、改革传统教学模式是培养学生自主探
索意识的重点
传统的教学模式以教材为中心,学生是被
动的接受者,教学以知识传授为主,以考试测
量学习的程度的。过分地讲究细节,没有把学
生的动态因素考虑进去,甚至排斥学生的参与
和自主探索的精神。这样的教学只能成为捆绑
学生思维发展的绳索, 有碍学生的个性发展。
新的数学教学标准强调,数学学习并不是