文档介绍：:..重症护理见习带教临床调查与分析作者:柳雅君徐春燕王瑞铭【摘要】目的:探讨重症护理对实习学员,实习、教学见习效果的影响。方法:对228位实习学员实施见习带教,并于见习前提出合理的分配方案、见习时间,见习中采用课堂讨论、提出问题、事先选定病例及见习结束后给与评价效果。结果:重症见习后,实习学员对重症学科相关知识的了解,对监护病房有了感官上的认识,提高了学习兴趣。结论:通过重症见习使学员增长了见识,调动了学生的积极性,提高了学生评价性思维和解决问题的能力,增强了教学效果。【关键词】重症;见习;体会我院是一所集医、教、研为一体的三级甲等医院,护理系学员800人,此次见习为08届学员,共228人,首次在重症监护室见习,现将见习带教体会总结如下:1研究对象我院护理大专生800人,08届学员228人,均为女性,平均年龄19-23岁,重症临床见习。2方法与步骤针对08届学员228人,在我院重症见习,我们运用循症护理的理论制订了恰当的方案[4],具体方案如下:,教研室根据见习人数分成4组,分别在我院4个重症监护室见习一一中心ICU、急诊、U、NICU,各科室接到通知后,根据教研室要求,制定切实可行的见习方案,教研室负责审核。:了解仪器的使用,各种重症病人的护理措施,工作程序,科室护理重点内容。2・3改革见习时间:目前我院护理系学生见习时间安排在下午,两年来,感觉存在两个主要问题,下午病人大部分护理操作已完成,为了使学员看到更多的基础操作,更多的典型病例,按护理程序完成见习目标。2・4课堂提出问题:在教学过程中,我们要求学生自己根据书本及老师课堂授课内容收集资料,教师以讲授为主,指出学生的不足之处。理论课结束时结合大纲要求对学生提岀有关于临床实践相结合的思考题,针对教学重点、难点,教师提岀问题,学生自己查阅资料,在教师指导下进行课堂讨论,寻找问题的答案[1]。它以一个问题为单元,打破了学科界限,是一种以学生为中心、教师为引导的小组讨论及自学方式。:在讨论前,依据该部分教学内容,即大纲的要求选定病例,一般病例来源有两种,一种是采用医院的真实病例,再一种是教师联系临床实际而自行设计的病例。教师根据学生所学内容,将临床常见的、有一定难度的典型病例进行分析,诊断、提岀解决问题的一种方法,病例讨论教学主要用于临床护理专业课的教学中,通常在某个系统或某一部分教学以后,教师选择典型病例或疑难病例,组织学生分析,讨论并进行讲评[2]。学生运用掌握的基本理论,通过讨论进行分析,从而把学到的专业理论灵活的运用到临床中去。讨论中教师作为主导地位,有效和正确引导学生围绕主题讨论。2・6以学生为主体分组收集病例资料:将学生分为每6人一组,分组收集病例资料,在收集前及收集过程中不允许学生查看医疗病例,鼓励其通过加强与患者的沟通来获取更多的资料。首先请学生叙述患者的病程,如患者如何发现疾病,患病后的生理、心理变化、需要解决的问题。收集资料后鼓励其通过文献、数据库等查找相关资料,留出一定时间供小组内部讨论提出护理诊断。制定护理计划,并完成护理病例,教师补充必要的客观资料。,引导并组织全体同学进行讨论:依据收集的资料分析可