文档介绍：浅谈幼儿自主创新性学****的启蒙教育<<幼儿园教育指导纲要>>的字里行间渗透着“以人为本”﹑“可持续发展”的教育理念,强调以幼儿为主体的自主创新性学****支持幼儿的自主发展。因此把学****的权利还给孩子,让他们能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判断,用自己的语言去表达,丰富、发展幼儿的个性、潜能、,既可以提高幼儿园的教育教学水平,又可以为幼儿的可持续发展奠定基础。作为一种教育价值取向的更高追求和教育最高目标的重新选择,创新教育、自主创新性学****在竞争日趋激烈的当代生存背景下已日益凸显出它的重要性、必要性和迫切性。然而,创新教育、自主创新性学****决不是一个经济时代、一个社会阶段、一个教育层次的使命,而是教育目标定位中的应有之义,,创新教育、自主创新性学****应当贯穿不同层次、不同类别、不同对象、不同形式的教育于始终,而所有这些,必须从幼儿时期的自主创新性学****开始。因此,幼儿自主创新性学****的启蒙教育是人类实施创新教育、变革学****方式的逻辑起点和实践起点。,以探索未知、新知为目标的一种学****方式。“自主”是指“自己做主”的意思,“创新是抛弃旧的、创造新的”的意思.“自主和创新两者不可分割,自主是创新的前提,没有自主,谈不上创新,而没有创新,也无从展现自主,只有自主和创1新的完整统一,才能充分展现高科技时代自尊、自信、自强、自律这一完美的人格精神”.因而,这里把“自主”和“创新”一并提出。人的学****可以分为两种类型,一类是维持性学****一类是创新性学****维持性学****是一种以维持生存的基本需要和继承传统的有益文化为特征的学****它的功能在于获得已有的知识、经验,以提高解决当前发生问题能力的学****创新性学****是一种可以带来变化、更新、重建和重新系统地阐述问题的学****它的功能在于提高一个人的发现、吸收新信息,,,自主创新性学****的概念可以理解为:学****主体主动地进行一种可以带来变化、更新、重建和重新系统地阐述问题的学****它的功能在于提高学****者在学****过程中的主体意识和创新意识。人类具有一定的自主创新性学****的潜能,而这种潜能早在幼儿时期就已经显露出来,幼儿在自己与周围的人、事、物的相互作用下,获得自身的发展。相对与青少年和***来说,幼儿更便于走向自主创新性学****之路,其主要原因是:、思维正处于发育、发展过程,因此,幼儿定势少,有利于形成创新性思维,进行自主创新性学****对大自然更添几分神奇感,追求新知的欲望比较强,为幼儿进行自主创新性学****奠定了基础。我们经常会听到幼儿提出许多问题,如:为什么蚂蚁不会说话,却能向同伴传递信息?为什么有的水果酸,有的水果甜?为什么把皮球抛向空中,它最终还会落下来?天上的星星会不会像人一样说悄悄话?铁钉放到水里就会沉下去,为什么钢铁造的船能在水上开,而不沉下去?等等。如:我们大班开展“小问号”主题活动,每年每班的幼儿都会提出许许多多的问题,幼儿提的问题范围极广,有天文、地理、人体、社会历史、建筑物、交通工具、理化现象、动植物等。有些问题在我们***看来显得是多么的天真和不可思议,然而,正是这些问题的产生,才得以促