文档介绍：在言语实践中培养阅读感悟能力江西省上高县河南小学杨小连邮编:336400电话:**********感悟是学生言语实践中的一部分,或者说是实践的内潜的部分。注重感悟的关键是提高学生言语实践活动的质量,使学生的言语实践成为他们的生命活动、心灵活动。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》强调“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”。感悟就是心对心和心对物的发现以及发现过程中的创造。“感”是感受,是“感之于外,受之于心”。“悟”是领悟,是在感受基础上的进一步领会。在语文学****中,对于教材中的言语作品,学生是以自己的情感,以自己心灵的触须去触摸,把言语转换为形象、意境、情感,在自己再造的情境中进一步引发自己的情感体验,再通过观察课文言语,用心去思考课文言语的内涵、咀嚼课文言语的滋味,体验课文言语的感情,文章中包含的道理和文章的表达方法等。一、联系生活体验促感悟“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”叶圣陶先生的这句话说明生动鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂,而且是学生的推动剂,是学生的创作之源。比如,面对滔滔的江水,孔子有了“逝者如斯”的感喟;史铁生看到秋天的菊花开了,就会踏上生命之旅,“咱娘儿俩一定要好好活!”对母亲生前的这句话再次有了生命意义上的领悟。贝多芬从盲姑娘与哥哥的对话中,即兴创作了著名的《月光曲》,那月光曲所表现的月光下波涛汹涌的大海就是作者此时的情感波动,他把对兄妹俩境况的生活感悟与创作联系起来,有了这样的情感体验,就能使我们从微小平凡的事物中感受不平凡甚至是伟大的那一面。经过长时间的训练,他们的感悟能力应该大大提高,也才可能写出感动自己乃至感动别人的文章,这样的文章自然才会有深度。二、联系社会环境促感悟。社会是一本无字之书。在社会中学****在社会里锻炼自己,联系社会的现状,寻找适合自己的东西;在社会里,我们更好地印证从书本中学到的道理,反思我们的理解,感悟,形成正确的认识。如:全国特级教师孙双金在教学《落花生》,学生多数会说要像花生一样做一个无私奉献的人,可有的学生就提出:现在是市场经济,一个人要善于展示自己,推销自己,如果都像花生那样,默默无闻,恐怕连一份合适的工作都找不到。所以我认为,在当今社会里,桃子、石榴、苹果也是值得我们学****的。这两种观点都是正确的,我们不要炫耀自己,但要展示自己的才华。如此,学生往往能在相互切磋、交换意见的过程中促进感悟,并达到对课文的进一步理解。三、联系活动体验促感悟为了让学生能在读中更好地感悟课文语言的美,应该注意调动多种感官的作用,让学生通过实践活动来强化读的体验,从而促使他们进一步感悟语句表达的内涵和情感。具体表现为:观察实物、观察画面、演演做做,快乐感悟。如:全国著名特级教师、语文情境教育的创始人李吉林老师在教学《宿新市徐公店》用板画诗意的方法发挥情感体验,根据诗意“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”作画,学生说分辨不清哪是黄蝶哪是菜花,有的说要画黄蝶,虽然都是黄的,且把黄蝶画在菜花中,有的说最好被菜花遮住一部分,露出一点翅膀,就更有意思了,也才能把“飞入菜花的‘入’”表现出来……你看,浓浓的诗情画意让学生尽情体验,让想象展翅飞翔,让生命的活力尽情释放,这种在实践中体验感悟,既培养了学生的创新意识,又