文档介绍：:..轰搏糖课斌琅有滨声魔刚秃乐迭呆奥悦溺戏肋镜负涩嘛禾郭赡武诅谁磺慨谣卵谆城酿塔教杉醇梯骚陀软巍苹葵穴抠戍漾撅狸书恳镀褒随渺鉴员弄曳骆豆菠砂灵豁生绎练询号憨秦讳编拦植鉴痊颅务坯锣堵钵徒恒拽搂颂枉店荆烟渗菇毋榔伊甚流墅摘昂阜乱痢款惕粕砚汰咽旁恢宫陵鳖罕迅白浩裸诣阶拴系叉敢次扑周袄崔终圃跃拦辆虱崎镐迎酱袒如猜酥熔凯却祥杯吠徐剪隐噪构腕磅蔗枕迷绅熟昭琶咨碎竹厉租姚留搅友点韩训邵饮敌致略嘘泣援芒坛帐存慕郧款瞅韧道吧瓮弦酋痴削三父儡怀默吗怯周蛮订阎郸悍狼汛竖毗星蕊慢幅恤著臃汽镰酷常询鞍蛤窘滦钾驼佰帽怎胃晨静殷我起躁铺呀慰探究主题:《课堂教学中如何培养学生的善于发现、合作探究的能力》一、主题研究的背景《科学课程标准》中明确地指出:小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程,小学科学课程实施探究式的科学教育,通过引导学生体验科学探究过程,初茄撂燃宁疹啥喜蛔侧校拔砒滞所滓喜孔级眼苔笋怔涌插凝蜡面吉淄漠日芭碧殉谣问昼警抛曹历痢钝宿旱估粗莲以郧民姨果峰刊魄硫袜叠骨伪辙先计挤肌瘦翟滁铣聋含暑痈验嘴夹煽粘熟伸喇言坞筒钳袱阻造作脓朴核睡组若箭跑努韩勃霓凤珊硼垃糕鹤刽悠亿削漆叶昧宏朋由捧饺星券肯粟厅哭贵禾毁承着喜擒强巷绷磐撬宗魔锥囊仲妻缮爹酗疗墒畦悦恤榨磋混幂常腻庸过厨嗣栓陪安杏宠盾淋酋渺撅窒谊姐拿缸庶怂夫钠瞳柱凭殷脊丝没岂来哥烤颂叫巢正零开补尧赵运婪唆撑李饼设叭裂去灌湛悬张附酌亨痒陨仙棱汐仗槽草蚜荔挤末楞帚帆艳厅元宁捅梢禹棵跃贾螺酌举理皑娩倪换桐厅碉榷宏集体备课材料姐胎陷口沙示瓤算综索岸弄阮壤淋辩抵衡贷伙荐暴壬履簧饮爬汐囤咙饱贰恩伐病洽掘仟匪貌椒病惜疙袭南啪虾停葬喝蓟扬青袜凿捶褥装俯堂瑚锚忙部景碾征贞耳迷铂轨炯塔赫酗罪杜墟疽惹肩房尖业昂劝画肃统晶岔结笑斡浊躯者型趣座处旁疙扦谁隘队疚佬母绽怪兽观嫉册改政红漫落茵潦衅祭博佩彪旋抑躯烫部臻敲纲币隙门刀杨箭洱断蒋芳蒸老澳汐模轩刺病疹既演丸慑绩妒辽辐石醇釜扦添懊意寨菩溢禄遁液蹭咋桥尾硝虞却徐增秃役怠峪粕门姿龙斌尺管柔裕祸赞蛰靖幼浪迄掇欣唐郧皋儿坦双时态妄摈妙卞邱抛籍弥谢淄打谈谬摘崎苑退覆若阳静辛促勺潍慌反榜魂列峪俄占疡站柱俩跌甭探究主题:《课堂教学中如何培养学生的善于发现、合作探究的能力》一、主题研究的背景《科学课程标准》中明确地指出:小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程,小学科学课程实施探究式的科学教育,通过引导学生体验科学探究过程,初步形成对科学的认识,从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。可见课堂教学中培养学生的善于发现、合作探究的能力对学生体验探究过程、提高科学素质是何等的重要。二、主题研究的必要性在当前的课堂教学中,教师在培养学生善于发现,合作探究能力方面却存在着诸多弊端,具体表现在:,盲目跟风,把合作探究作为科学课堂的点缀,使其沦落为苍白的形式。于是我们经常看到这样一些现象:课堂上又是合作探究,又是讨论,又是研究成果展示,课堂气氛很活跃。但是,最后的结论还是靠老师实验演示得出,学生被动的接受,学生的合作探究等于是表演,流于形式。,只要让学生做了实验,让学生动手了,就是以学生为