文档介绍：6从百草园到三味书屋课文说明一、本书分作两部分,前半部分写百草园,后半部分写三味书屋,中间有一个过渡段。对于这两个部分之间的关系,有三种意见。一种意见认为,是和谐统一的。贯穿全文的,是甜美的欢乐的回忆,是一颗天真调皮的童心,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。一种意见认为,是对比关系。用乐园似的百草园生活来和阴森、冷酷、枯燥、陈腐的三味书屋相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣;一个是多么妨碍儿童身心的发展。又一种意见认为,是衬托关系。用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。对本文结构的不同理解,实际上表现了对文章的主题思想的不同理解。对文章的主题思想,可以允许有不同理解,只要言之成理。见有关资料二、本文第二段的写景,非常精彩。第一,既抓住事物的特点,又符合儿童的心理。石井栏之所以光滑,是因为井栏经过常年累月的使用,之所以知道它光滑,是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂肥胖,不仅是它的体态较别的昆虫肥大,而且是儿童的特别的感觉。叫天子的忽然间直窜向云霄里去了也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷,还表现出儿童的羡意。至于写油蛉低唱、蟋蟀弹琴,更是儿童特具的感受。第二,形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。菜畦的碧绿、桑葚的紫红、菜花和蜂的黄,是写颜色,肥胖高大臃肿像小珊瑚珠攒成的小球是写形状,这两者都从视觉上写;鸣蝉的长吟,蟋蟀的弹琴,是从听觉上写;覆盆子又酸又甜写的是味觉这真叫有声有色、有滋有味。这里的景物实际上包括了春、夏、秋三个季节的,桑葚、菜花是春末的,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋天才叫;这与后文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图,可见作者构思的精巧。第三,融情入景,景中有人。本文在写景时洋溢着感情。像不必说……也不必说……单是……就……,就是富于感情色彩的词语。描写景物所用的动词、形容词不仅确切、明丽,而且蕴含着喜爱之情,如长吟轻捷低唱弹琴之类。第四,层次井然,条理分明。先用两句不必说……写百草园整体,再写局部的泥墙根一带,这是一种顺序。第一个不必说由低到高写静物,第二个不必说由高到低写动物,这又是一种顺序。整体部分是从植物写到动物,局部部分从动物写到植物,这又是一种顺序。这几种顺序配合起来,使写景不仅有序,而且活泼多姿。三、本文善于联想。作者写何首乌根想到成仙,写传说的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事,写捕鸟提到闰土的父亲,这些必要的联想,使文章放得开,增加情趣;又收得拢,为表现中心服务。文章显得多姿多彩,生动活泼。关于练习一、课文前半部分写百草园,后半部分写三味书屋。对这两部分之间的关系,它们所表现的作者的思想感情,大致有下边三种说法。你有什么看法?理由是什么?。用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现儿童对自然的热爱,对知识的追求,以及天真幼稚、欢乐的心理。这道练习旨在帮助学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。由于课文内容复杂,初一学生难于理解得很深刻。只要有所理解,也就达到目的。这三种说法都有一定根据,学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中都批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性。即使在本文中,也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法,是对第一种说法的修正,比第一种说法合理些。第三种说法,最易为现在的人们接受,似乎最为合理。理由可参见有关资料。二、默读下边两段文字,完成练习。这个练习旨在帮助学生学习本文精彩的语言,体会文章生动、形象的景物描写。 ,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子云雀忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。 1找出描写景物的词语,并品味其中形容事物、表述动作的词的准确性。 2仿照不必说……也不必说……单是……就……这样的句式写一段话。 1颜色碧绿、紫红。声音长吟、低唱、弹琴。形状光滑、高大、肥胖、轻捷、直窜。 2可以先指导学生把握这种句子的特点和表达效果,然后造句。 ,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。这段文字总共不到七十个字,连用九个表述动作的词写捕鸟的动作,试找出来,体会用词的准确性。试写一个游戏,表现一系列动作,注意用词准确。九个动词是扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩。