文档介绍：:..《升与毫升》教学案例教学目标:1、 让学生观察中初步形成1毫升的观念;在动手操作的情境中,进一步感受I毫升的含义,知道I升二1000毫升,能进行升于毫升之间的换算。2、 让学生在应用练****中,感受一些小容器的容量,体验毫升的应用价值。3、 让学生在课前课后的实践活动中,课堂上的阅读中,学会积累与查找资料,继续体会数学与生活的密切联系,增强学****数学的兴趣和学好数学的信心,获得积极的数学学****情感和解决实际问题的能力。教学重难点:初步形成1毫升的观念,能进行升与毫升之间的换算。教学准备:学生:(个人)收集毫升做单位的不同容器、1瓶100毫升的饮料、1只纸杯(分组)自制1升容器、50毫升水、瓷碗、茶杯、微波盒各1只教师:教学光盘、1个1000毫升量筒、1个10毫升量筒、滴管1支、500毫升量杯2只、水一盆教学过程:一、交流比较——初建观念谈话:今天这节课我们采用分组探究的方式进行学****每组有一张工作单,请各组同学在组长的带领下通过操作观察,将自己最真实的收获填写下来。1、 组内交流收集容器的容量,注意使用的单位。2、 将容器内所装液体的多少与自制容器屮的1升水进行比较,填写结论:我们认识到:计量比较—的液体常用 作单位。3、 交流导入:(1) 指名汇报结论。(2) 展示以毫升作单位的容器,读一读容量。(3) 通过比较我们发现这些容器比通、锅要小得多,用升做单位显然不合适,因此我们就要用到另一个容量单位毫升。今天我们就来认识毫升(板书课题)4、 课件出示例题,你能说说它们的容量吗?介绍并板书:容量还可以用“ml”表示。5、小结:学到这,你对毫升这个容量单位有了哪些初步印象?[以生活中的毫升切入学****内容,符合以学生的事实知识与生活经验为基础的教学原则。再通过观察和实验,比较直观地帮学牛建立起毫升表象]二、 观察实验——体验概念大家都认为毫升时比较小的计量单位,到底1毫升是多少呢?1、 观察滴管屮的1毫升水有多少。2、 用滴管向量筒中滴1毫升水,数数1毫升水有几滴,填写结论并组织交流:我们觉得: 3、 小练****想想做做1)出示题屮四幅图,猜一猜药水的容量,学生猜完出示答案,齐读。4、 分组操作,估测容量将50毫升水分别倒入瓷碗、茶杯、微波碗,观察水面在哪里,讨论估算三种容器的容量,并填写结论:我们看见:水面大约在瓷碗(一一)处,容量大约是()茶杯(——)处,容量大约是()微波盒(一一)处,容量大约是()你能实验验证吗?(量筒测量)小结:毫升是比较小的容量单位。[由直观的观察提升到抽象的估测,学生对毫升的认识递进式提升。自主实验探究的空间使得学生兴趣浓厚,收获颇丰]三、 自主探究一一提升认识升和毫升都是容量单位,它们有不同的使用范围,那它们之间有什么关系呢?1、 介绍量杯的用法2、 指名将1