文档介绍：留一份空间给学生还一份活跃给课堂
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一节成功的英语课上,老师应特别有***,学生思维应特别活跃,不同层次的学生应有不同的任务可做。这样,学生才能实实在在地学到很多东西。
我愿把我平时课堂上的做法与大家一起分享。首先我对学生讲明了小组合作的评价机制:小组中的各个成员只要参与无论对错每人均可得到一颗星,为了鼓励后进生,像八年一班的王刚,八年二班的李公文,姚志浩,胡朝华,只要他们参与即可得到一个月亮,月亮的分值是星星的二倍。因为这样,无论是讲题还是到黑板上展示,各组的小组长会优先考虑他们,因为他们的参与能为自己的小组带来比普通学生参与高出二倍的价值。
另外一个评价就是针对优等生的。对于别人讲解或做题中出现的错误,凡是能及时改正并解析的加一个月亮。这样的学生非常了不起,他首先要注意力高度集中,其次要改正及时,再次要能力特别高。并不是每个学生都能听出并改正别人的错误。实验了几节课,感觉效果还不错,最起码课堂比以前活跃了,参与的人数也比以前多了。
给我印象最深刻的是在八年二班上的一节课。那堂课的任务是学****四个感谢信,这个班级正好四个小组,课前我布置一个小组讲一个。
这样布置存在一个弊端,比如,第一小组讲第一个小短文,他们只会精心准备这一个短文,另外三个肯定不去管。为了让大多数学生四个短文都能预****我采取别的组成员查漏补缺加星的方式。要想多加星,必须每个短文都精心准备。那天讲课之前,我考虑到好几种可能出现的结果,一种可能是小组成员展示乱糟糟,一种可能是学生声音特别小导致其他同学不注意听,还有一种是由于学生合作组织不合理导致教学任务完不成。我当时想如果学生展示时间过长最后设计的那个写作就不做了。令我没想到的是每个小组长组织的井然有序,他们是第一次小组全员到讲台上讲解短文,并且按照讲解的先后顺序站好排,各成员之间的衔接非常自然,怎么也看不出是第一次全体上讲台。更令我没想到的是他们居然在合作时用很短的时间将文中的短语、句型都写在了黑板上。正常情况下这要很长的时间,我真担心最后的写作不能做了。但学生们展示的干净、利落,一点不拖沓,所以我所设计的教学任务都在这一节课上完成了。令我非常满意的还有一点,就是某小组在讲解之后其他同学的补充非常到位。可能就是为了多加星的缘故,他们不肯放过任何一个短语或句型。更可笑的是八年二班的彭学敏