文档介绍：:..课题:《小数乘小数》的教学设计执教教师:唐孟利教学内容:苏教版第九册数学第九单元的例1和试一试。教学目标::□主探究,使学生理解并掌握小数乘小数的方法,能正确计算相应的式题2学生在探索计算方法的过程屮,培养初步的推理能力以及抽象、,感受数学探索活动本身的乐趣,:掌握小数泵小数的方法,会熟练的进行笔算,并能解决实际问题。掌握小数末尾的0的处理方法。教学准备:多媒休课件教学过程的设计一、情境导入:1、 师:同学们,现在咱们学校的校园环境越来越美了。大家看(课件出示校园美景图,边出示教师边讲解,最后岀示班级图)瞧!这是我们班教室和走廊平而图,从图中你能获得哪些数学信息?师:你们能根据这些数学信息,你能提出你能解决的数学乘法问题吗?师:同学们提出了很多有价值的问题。如果要求教室的面积有多大,该怎样列式呢?(板书:)这道算式和我们以前学****的小数乘法有什么不同?(前面学****了是小数乘整数,而这道算式是两个因数都是小数)2、 师:也就是今天我们所要学****的小数乘小数。板书课题:小数乘小数师:看到这样的课题,你想在木节课学****到哪些些有关小数乘小数的知识呢?(设计意图:从计算教室的面积这一实际问题引入,容易激发学生的学****兴趣,进而诱发学生主动解决问题的内驱力。通过比较,把新知与心知有机联系起来,新课的导入顺畅自然。)二、探究新知:(1)、教学例1:①、推导笔算方法师:我们先来估计一下""的积大约是多少?A、 把&6看作9,,因此:^63B、 。因此:8X7^〜63Z间。(板书:56〜63Z间也可以是大约63)(设计意图:这里的估计既是为了让学生体会解决问题的不同方式,更是为了给接下来探索笔算方法提供一种支持一一学生可以通过对笔算结果与估计结果的比较,判断笔算结果是否合理,从而确认相应计算方法的正确性。充分预设学生可能出现的情况,可使教师在实际教学屮应对自如。)②、?我们可以列竖式计算,竖式怎样列又该怎样计算呢?老师不教,同学们试着用以前我们学过的知识来解决。学生作业展示(课件出示学生作业,一种是学生正确的,)③、分析算理。那么这个乘积是否准确呢?他的小数点乂是否点对呢?我们先来听听他是怎么想的?方案1:(学生边说教师边演示:课件先出示左边的,再出示右边的,通过下面的三个问题的互动后出示中间的).思考:??,应该怎么办?学生尝试小结(我们刚才是如何把小数乘小数转化为整数乘整数,并正确算出结果的):两个因数都乘10后,得到的数就等于原来的积乘100,要求原来的积,就要反过来把6278除以1()(),从右边起数出两位点上小数点。。通过推理,=,,并正确算