文档介绍：如何培养低年级学生的口语表达能力
渠县文崇镇第一中心小学邹蓉
摘要:培养学生的口语表达能力是一个长期的过程。从学生感兴趣的内容为题材,由浅入深,由易到难,有计划、有步骤地引导,激发兴趣并持之以恒。增强学生“想说”的意识,激发他们“说”的兴趣,才能培养“说”的能力。
关键词:低年级;口语;表达能力;培养
培养学生的口语表达能力是一个长期的过程。从学生感兴趣的内容为题材,由浅入深,由易到难,有计划、有步骤地引导,激发兴趣并持之以恒。增强学生“想说”的意识,激发他们“说”的兴趣,才能培养“说”的能力。
我听过很多公开课,教研课,随堂课,我发现有这样的情况:上课时有的班级学生跃跃欲试,争相发言;有的班级发言的学生却星星点点,课堂气氛非常沉闷。究其原因,主要是低年级学生词汇量少,口语表达思维能力较弱,而老师没有给孩子充分的机会和适当的引导,没有激发出他们“说”的欲望。
为了有效地提高低年级学生口语表达的能力,使学生乐说、善说,这就要求低年级的老师做一个有心人,去捕捉生活中、学习中、课堂中每个可能与孩子交流的瞬间,与孩子进行无拘无束的交流,让孩子真正做到“能说会道!”。
“说”
如今年我教一年级,新生入学的第一节课,在师生第一次见面时,我是这样做的:
“孩子们,大家好!从今天起我们就生活在一起了。一起学习、一起游戏、一起打扫卫生,一起唱歌跳舞。我会让你们每天都生活在快乐中。我愿意和你们中的每一个孩子交朋友,不知道你们愿意吗?”“愿意!”于是我大大方方走近孩子,握着那一双双小手,看着一张张笑脸,听着他们认真细心的介绍,无拘无束,情不自禁地把刚刚入学的孩子带入课堂语言的情景中,学生想说、愿说、乐说。因此作为一名细心的教师,在开学的第一天就用亲切的问候走近孩子,走进孩子语言的天地,为孩子口语表达搭建了一个多彩的平台。 “说”
利用课余时间经常主动拉近那些不大爱活动、性格孤僻的孩子,通过各种趣味活动,和他们溶在一块共同活动,其间我和他们谈感兴趣的话题:“昨晚看了什么动画片,有趣吗,可以给老师讲讲吗?”“你喜欢动画片中的谁?可以说说你喜欢他的理由吗!”面对这么诱人的话题,学生眉飞色舞、手舞足蹈、滔滔不绝、入情入景,一下子拉近了师生间的距离,增进了情谊,同时锻炼了学生说话的能力。
“说”
对于孩子来说,活动是最熟悉不过了,每次活动他们都会沉浸在活动的每个环节中,参与、观察、记忆,把那些最感兴趣、最有意义、最能带给自己喜乐悲哀的每个细节都一一刻在自己的心头,只要教师给他们机会,那就像开闸的水奔涌而出,一吐为快,如“母亲节活。我问学生:“你爱自己的妈妈吗,那给我们讲讲你妈妈关心你的一件小事吧。
”教室里就像炸了锅,那兴奋劲甭提有多足!每个孩子都争先发言,趁兴我组织了“说说此时的心里话”。这样的场景既是对孩子思想的教育,又使孩子口头表达能力得到训练,一举多得。
“说”
在课堂、校园、社会上常常会发生一些意想不到的事件,学生对突如其来的事充满了好奇,有话可说。如一年级的孩子为了得到老师的表扬,会向家长要钱交给老师,说是自己捡到的。面对这一现象,有的孩子特别的羡慕;有的孩子却无动于衷;更有的孩子会道出事情的真情,将自己听到、见到的事如实表达出来,这时,