文档介绍：:..、,掌握平行线的三条性质,、操作、想像、推理、交流等活动,进一步发展空间观念,、提出问题并,,,促使学生在学****活动屮培养良好的情感、合作交流、主动参与的意识,,引入新知上一节课我们学****了平行线的判定,也就是说知道相关角的关系能够判断两条直线是否平行。可是老师从张轻轨的图片和伸缩门的情景看到的却恰好是另一种有意思的情况,这种情况具有普遍意义吗?欣赏重庆轻轨和伸缩门的图片,学生独立思考抽象出的数学问题,,结合图形的特点,简单谈谈理由・由现实中的的实际问题入手,设置情景问题,激发学生对生活热情和学****兴趣,让学生谈理由也是为公理的得出作好铺垫,,构建新知猜想Z2有怎样的大小关系?问题:你能验证你的猜想吗?(测量法、叠合法),,但是总体是分为三类的,并且强调指出这种研究方法叫“测量法”.加深对“两直线平行,同位角相等”的直观感受,•我们还可以用电脑演示“叠合法”.3•思考:两条平行线被第三条直线所截,、同旁内角分别又有什么关系呢?你能简要说明吗?学生自主探索,动手剪一剪、亞一叠、,并用自己的语言叙述:“两直线平行,同位角相等”教师和学生还要一起总结平行线的性质的符号语言,并写在黑板上.•「/2—b性质1・・5〃b,:.Z1=Z2教师演示,学生观察老师先把学生分为八个小组,,并和学生一起总结性质2、(文字语言和符号语言).性质2Ta〃b,AZ2=Z3性质3TaZ/b,・・・Z2+Z4=180°学生用一种更直观的方法比较两个角的大小,既可以培养学生的实际操作能力和用数学的能力,也可以让学生明白数学经验的获得其实有多种途径并了解“叠合法”.“顺势”联想意识与与合作意识。探索、推理、发现平行线的性质,:辨析:1、同位角相等2、 内错角相等3、 两直线被第二条直线所截,则同旁内角互补学生白主辨析老师提炼性质的关键词并指导学生在书