文档介绍：幼儿园教育叙事案例幼儿园教育叙事案例(一):幼儿教育叙事:引导幼儿主动学****案例一早锻时,幼儿正在自己喜欢的活动区嬉戏。突然,蹲在沙地旁的杰杰一手指着地上一团黑糊糊的东西叫喊着:“老师,快來呀!那里有一只娱蚣!”我连忙跑过去,一边疏散前来闱观的幼儿,一边告诉他们蝦蚣是有毒的,被它咬到是相当危险的。但是幼儿的好奇心和探究心让他们久久不舍得离去。我找来瓶子,留意地将螟蚣放入瓶屮,并在早操后将它带进了班级。我改变了原先的活动资料,改上“探索蝮蚣”的学****活动。从让幼儿回忆是否看见过真实的娱蚣到讲述对娱蚣细致观察后的感受:从讨论娱蚣的外形特征和生活****性到分小组去资料库翻阅资料;从有幼儿提出异议“瓶屮的小虫是螟蚣还是马陆”到以绘画的形式将它们区分开来,幼儿对螟蚣有了较为详细而全面的了解。案例二在主角游戏时,我们有意腾出较好的把握。于是,我们大胆启用幼儿充当小老师,为平日生病或有特殊原因请假未来幼儿园的幼儿“补课”,并透过验收他们所教“学生”对知识的掌握状况,对幼儿进行奖励。“小课堂”主角游戏的试行使幼儿的交往潜力得到了提高,职责感和竞争意识也在“传授”屮得到培养,成功的喜悦让他们更加自信。越来越多的幼儿透过学****榜样而有了较大的进步。思考从案例一中我们看到,透过亲近和感知自然界的一系列活动,幼儿的好奇心得到了满足,自我学****的潜力有了提高。幼儿不仅仅获得了详细且丰富的知识,而且增强了伙伴间的合作意识和职责感,培养了他们良好的观察****惯。自然界也是幼儿的教师。在幼儿的一日活动中,我们应当追踪幼儿对自然界的探究,挖掘教育契了一块场地,供幼儿自发创设场景和自由表演。透过一段时间的观察,我发现“小课堂”是幼儿最常创设的场景。幼儿对教师执教时样貌的模仿,简直就和教师平日上课一模一样。一些幼儿对知识的复述和当时{旱蚩的互硼右机,随机转换活动资料,生成幼儿感兴趣的活动资料,做到寓教于乐。从案例二屮我们看到,当教育源于幼儿的真实生活时,当教师的视角从书本教材转向幼儿的真实生活时,学****成为了幼儿内在的需要教师应捕捉幼儿每一次主动学****的机会,及时加以展开和深化,引发幼儿学****的兴趣和探究客观世界的用心性,使教育成为幼儿的一种生活实践,一种愉快的体验。事实证明,充分调动幼儿自主。学****的内驱力,如兴趣点、好奇心、模仿欲和表现欲等,在整个活动过程屮是I•分关键而必要的。教师就应及时且准确地捕捉幼儿的兴趣点,珍惜并利用好幼儿的好奇心。同时,在遵循幼儿爱模仿、爱表现的年龄特征基础上,将其兴趣点巧妙地导入活动的过程屮,将幼儿的好奇心始终贯穿于整个活动屮,准确把握好其喜爱探究的心理,有意识地创设各类丰富多样的便于幼儿自我学****和相互学****的平台,让他们在用心地互动屮得到学****潜力及综合潜力的提升。作为幼儿教师,我们要做有心人,多贴近幼儿,解读幼儿,与他们一齐生活、一同成长,了解幼儿的特点与兴趣,以敏锐的视觉、开放的心态、灵活的方式使幼儿园课程得以及时调整、补充和更换,相信这样会让幼儿在生活化的课程屮得到健康快乐的成长。幼儿园教育叙事案例(二):一个班级就如同一个大家庭一般,家里有很多的人,不同的性格,不同的饮食****惯,身为幼儿教师,就是要给这个大家庭里的每一个人温暖,欢乐,身心健康的童年。我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成员,是一个很高很高,又很胖很胖的男生,不善言辞,有一些无伤大雅的,坏****惯,又很喜欢管理别人事的芮芮。一,无聊的美术活动到美术活动的时间了,是这个名字叫芮芮的小男生,最不喜欢的活动,他是班级里最不喜欢画画的,勾线胡乱勾几笔,涂色也是乱七八糟的瞎涂,颜色里面外面一团乱,别人在认真画画的时候,他总是在一旁搞破坏,和他在一张桌子上绘画的小朋友每次画画的时候都会告他的小状,“老师,芮芮画在我的纸上啦!”“老师,芮芮总是讲话,吵到我没法画啦!”,美术活动芮芮的表现都是一如既往,我想不能一向这样下去,总是提醒他快快画好自己的作品也只是利用老师的权力制止了他的不合理行为,并没有真正的引导他尝试绘画,并且喜欢上绘画,一次我悄悄的走到他的后面看他的行为表现,发现他很没有耐心,无法像其他的小朋友一样,一笔一笔的勾线,一笔一笔的涂色,最后认认真真的写上自己的名字,芮芮总是画几笔就没有耐心了,要不就是到处讲话,要不就是在发现老师看着他时,就瞎涂几笔,颜色全涂到外面也无所谓,我想了想,觉得幼儿都喜欢受到老师的表扬,就应有奖惩的制度,画画的过程中认真仔细又完成的很出色的幼儿会得到老师的表扬并且会有小贴画来作为奖励。当然,不认真不仔细的幼儿也会有'惩罚',就是作为作业回家后再画一幅作品,第二天带到幼儿园和小朋友们一齐分亨绘画的心得体会,但是,这个方法,对于芮芮来说并不是最好的最有效的办法,我又和他的家人沟通了一下,期望周末在家时能够抽出一些时间和芮芮一齐完成绘画作品,培养幼儿的耐心,在幼儿园时多多引导