文档介绍：:..我若为王教学案我若为王教学案•教学目标知识目标1•了解作者及文体特征。2•理解作者对国民王权意识、奴才性格的深刻认识和无情批判。。2•品味文中含意丰富的语句,深刻理解作者的思想。、文学性。德育目标学****作者敢于直面现实,痛斥国民奴性,改进世界,以天下为己任的高度的责任感和强烈的使命感。•教学重点引导学生体会作者诙谐调侃的语调中所包含的深刻思想。•。、文学性。•教学方法1・讨论点拨法。教读本文,应在学生自读的基础上,引导学生把握文章的主旨,品味含意丰富的语句。通过小组讨论和教师点拨的方式,引导学生真正理解文章,品读文章。。体味杂文的思想性、文学性。•教具准备多媒体、文字资料•课时安排1课时•教学步骤[教学要点]朗读课文,初步感知文意;理清思路,整体把握文意;合作研讨,深层探究,理解作者的思想;揣摩语言,感受文章的思想性、文学性;体验与反思,联系现实,深化对文章的理解。[教学过程]一、导语设计“普天之下,莫非王土;率土之滨,莫非王臣”,古代封建君王享有至上的权力。请同学们大胆设想,假如你是君王,会是一番怎样的情景呢?(学生交流)今天我们学****聂纟甘弩先生的《我若为王》,看看作者大胆的假设中包含着什么样的思想和认识呢?二、 作者及文体简介多媒体显示:聂纟甘弩(1903-1986),现代作家。他有多方面的写作才能,作品有小说、寓言、诗歌、剧本、散文等多种形式,杂文集有《关于知识分子》《血书》等多种。杂文,散文的一种。直接而迅速地反映社会变化的文艺性论文。以短小、活泼、锋利、隽永的特点,既有政论的性质,又有文艺的特点。题材广泛,形式多样,有关社会生活、文化动态、政治事变的杂感、杂谈、随笔都可归入这一类。《拿来主义》是一篇有关文化动态的一篇杂感。《我若为王》就是一篇有关思想动态的杂谈。三、 朗读课文,,学生听读,初步感知文意。教师提醒学生积累以下词语:指摘:挑出错误,加以批评。谄媚:用卑贱的态度向人讨好。悲戚:悲痛哀伤。畏蔥(xi):畏惧。,初步交流阅读感受。学生自由发言。学生甲:本文的想象新奇大胆,文思飞扬。学生乙:“平易的语言、深刻的思想”是我对文章的第一感受。学生丙:我只想说一句:嬉笑怒骂皆成文章。学生丁:本文思想深刻,但又有文学情趣。四、整体把握文意,深层探究,,划分文章结构,理清行文思路。2•学生以小组为单位进行讨论交流,求同存异,然后全班交流。明确:文章以一部影片引出论题《我若为王》,然后假想自己成王后,亲眷摇身一变成为皇亲国戚,众人成为奴才的情形,悟出这君王不过是奴才的首领。最终认识到改进世界的关键在于改造国民的奴性,主张铲除奴种,去除王权,呼唤民主平等。教师根据学生发言板书:3•聚焦关键语句,理解其深层含意,体会作品的思想性。多媒体显示:(1) 我将变成一个暴君,或者反而正是明君:我将把我的臣民一齐杀死,连同尊长和师友,不准一个奴种留在人间。(2) 我若为王,将终于不能为王,却也真的为古今中外最大的王了。“万