文档介绍：第一单元:单元教学计划单元教学内容:第一单元(位置)单元教材分析:“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学****从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。单元教学要求:、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。单元教学重、难点:初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排:约课时上下、前后、左右、位置各一课时教学内容:上下(位置)教学目标:、在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念、确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达、初步培养学生按一定的顺序进行观察的****惯、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点:能确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语文试表述教学难点:让学生体验上下位置的相对性。教学准备:动物分房图若干;四只动物头像若干;课件教学过程:一、从生活经验出发,初步体会上下的含义,培养想象能力、看看我们的教室,你发现了什么?、再看,你的上面有什么?、想像:如果再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面还会有什么?、再看,你的下面是什么?继续往下想,你的下面还会有什么呢?、揭示课题:今天就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境,理解上下,初步培养空间观念。、创设情境(),初步体会上下位置关系:深秋,大地丰收了,小兔子忙着收萝卜,准备回家过冬呢!()显示:可爱的小鸟正忙着摘果子呢!()显示:看它们的位置,你发现了什么?谁能完整的说一说,谁在谁的上面?谁在谁的下面?、创设情境(),初步体会上下位置关系的相对性:大家说得好,小松鼠也想来听一听()显示:观察:你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗?先跟你的同伴说说看:再观察小松鼠的位置:说“小松鼠在上面”对吗?“小松鼠在下面“对吗?,那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢?小结:看来,比的参照物不同,小松鼠的上下位置也不同。、创设情境(),进一步体会上下位置关系的相对性。:大家都说对了,小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下()显示,松鼠和小鸟交换了位置:现在,你又发现了什么?还想知道什么呢?跟小组的同学说一说,比一比,谁问得好,谁答得好。小结:看来,位置变,上下关系也会发生一定的变化。三、创设活动,加深理解,促进情感体验、摆一摆。建立初步的空间观念()听口令摆一摆先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面,最后把笔盒放的数学书的上面,并说说,谁在最上面?谁在最下面?()同桌合作摆一摆,说一说、找一找。在生活中体会上下的位置关系()全体起立,从教室中,你能发现谁在谁的上面?谁在谁的下面?()你也在教室里,你还能用上下来说你在教室中的位置吗?四、分层活动,巩固理解、增强应用意识、出示北师大教材的第页的练一练图,让学生观察后说一说、出示北师大教材的第页的第题。让学生自由的说谁在谁的上面?谁在谁的下面?、确定位置,培养简单的推理能力小红住在小英楼上,小英住在小兰的楼上。谁在最上面?谁在最下面?教学内容:前后(第页)教学目标:、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序。、能准确地确定物体前后的位置与顺序。、培养学生关于前后的空间观念。、培养学生的爱国主义精神。教学重点:前与后的位置与顺序教学难点:学生前后空间观念的培养。教学方法:尝试教学、情境教学、游戏教学准备:纸制的方向盘个、车站牌个、教学过程:教学过程:一、创设情境,激发兴趣、老师请名学生上讲台排成队列(名学生排成队列,其余学生描述其中一位学生的位置)、在老师的口令下,学生按要求调换位置(把原来排在第二位的同学,依次往后进行调换,换三次,最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到:前后的位置与顺序,具有一定的相对性。引导学生“()同学在()同学前面,在()同学后面,”“()在最前面”等较规范的语言来描述。二、观察讨论、学****新知、(有