文档介绍：:..职业教育论文生死哲学论文:职业教育教学改革的时代趋向阐释摘要:本文以职业教育性质及其发展简史的概览为引发点,提出当代职业教育教学改革的时代趋向。改革面临的重要课题是如何认识和处理社会需要与个体需要之间的关系。通过从“社会需要肯定”到“个体需要肯定”,再到“职业意义肯定”的三重关联性的肯定,达成“职业认同再造”,进行当代职业教育教学改革,以现代殡仪技术与管理专业开设的《防腐整容》的课程改革理念为例,阐释了这个过程。关键词:职业教育;教学改革;职业认同;防腐整容;生死哲学职业教育教学理念和实践一直受到时代需要的影响,这种影响是社会意识在职业教育领域的现实化。社会个体与职业的关系影响着职业教育教学价值观的取向、对职业教育性质的理解及对其发展简史的概览,成为阐释职业教育教学改革时代趋向的出发点。一、职业教育概览职业教育是基于职业需求的教育体系,不同的历史时期对职业教育的理解和实践有不同的特征。当代国内对职业教育的理解可以界定为:职业教育是使得受教育者获得一类职业所需的职业知识和技能所进行的教育类别,与基础教育、高等教育、***教育一同作为我国教育类别的模块之一。职业教育的实践可以追溯到原始社会。原始社会环境中还不存在严格意义的社会分工,教育在原始社会表现为生产技术的发明创造和技能的传递。古代职业教育是在学校以外的生产劳动过程中,以家庭为主要单位进行职业技能的内部承传,以师徒相传的形式在社会各阶层开展,教学内容秉承祖法而少有改动。近代职业教育的定型源自黄炎培联合社会知名人士于1917年5月6日在上海创立的“中华职业教育社”,以此为为标志,倡导、研究和推行职业教育,改革脱离生产劳动、脱离社会生活的传统教育。现代职业教育定型于上世纪80、90年代。随着普通高等学校的扩招,职业教育一度出现招生缩减的局面。进入21世纪后,职业教育在教学理念和实践上均发生了巨大的改变,既要应对生源紧缺现状,还需结合时代要求改革教学目标,以培养高素质的劳动者和高技能的专门人才。当代职业教育教学价值观的趋向集中反映在2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中,其“第六章职业教育”明确指出:“以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。”[1]纵览职业教育发展的简史,自产生、发展至今,均基于社会实践的需要而不断地调整教学理念,进而完成教学实践。面向未来十年以至更远时期,需要对职业教育进行总结、思考。鉴于教学是教育的核心系统,故而对当代职业教育教学价值观时代趋向的把握,便成为研讨的首要任务。二、职业教育教学改革必要性的提出当代职业教育教学的目的是“把受教育者培养成为适应某种职业活动的一种教育类型”。[2]该目的是以社会需要的视角界定职业教育的目标选择,决定着职业教育的学制、办学主旨、教学方法、教学模式等方面。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010〜2020年)》明确提出,“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径,是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节,必须摆在更加突出的位置。”国家政策既是时代的总结,又是时代迫切任务的反映。因此,作为理论研究视域下的职业教育研究,不仅要充分认识到国家发展职业教育的政治、经济动因,也要明确其历史性,进而提出相关的整改措施。政策导向对职业教育的理解和鼓励,有利于教学理念的更新和实践的发展;时代背景下职业教育教学目的的提出则具有历史意义。但是,由于“教育(包括高等职业教育)的主要功能是挖掘人的潜能,发扬人的个性,以实现社会和个体自身发展需求的和谐统一这最根本的宗旨”,[3]所以职业教育的立足点不能将个体的权益无限抽象,也不能无限放大社会经济发展的绝对意义。职业教育教学需要关注现实存在的个体,个体现实生活的需要和实践能力影响着职业教育的教育目的、内容、方法、形式、水平,等等。只有立足于个体现实权益,才能客观地分析职业教育的外在现象和内在规律,“职业教育的万千行为,皆应立足人的生存;人们演绎出来的职业教育的气象万千,都要回归到现实生活中的人。为此,职业教育要与经济、社会一道经常检讨:我们是否忠于人的基本权利与利益。职业教育就要在这种经常的检讨中生存,在更为深刻的检讨中发展。[4]依据马克思关于人的全面发展的学说,在理想状态下社会需要是与个体需要相统一的。但是,在特定历史条件下,个体的需要往往让步于社会需要。当代职业教育的“社会本体论”及相应的教学表现便是这种让步的表现。职业教育教学改革的必要性便表现为向着理想状态的努力,并非一味地指责现实与理想的背离,而是在这种背离中寻求改革的具体理念和措施。社会发展境况决定着职业教育发展的历史性,特定历史条件下的职业教育的历史性为其自我超越提供了真实的可能,职业教