文档介绍：:..朗读教学是语文教学的一把金钥匙员B西县观音镇中向绍群中学语文教学大纲明确要求:“语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国语言文字。”因此,语文教学要抓好语言学习,提高学生的语文素质。语文素质的核心是听、说、读、写四种能力。文读的透彻,才能写得畅达,因而“读”是学好语言的重要途径之一。叶老曾说过:“美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相通了,无论兴味方面、受用方面都有莫大的收获”。可见,朗读教学是语文的一把金钥匙,他打开了语文教学的道道大门。一、朗读有利于培养学生的语感学习语言,主要不是依靠理性分析,而是靠语言的直接感受和积累。语感不是先天就有的,它是外部语言刺激和内在知识能力迅速交融的产物,它的获得是建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础之上的,它具有直觉性的特征。据此,我们必须对典范的语言材料进行感受,从而获得认知上的直觉能力,这种直接感受最有效的途径是朗读教学。譬如,马致远的《天净沙•秋思》“古藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。”笔者在教学中没有急于分析前三句景观景物描写,而是让学半投入的朗读,使他们或多或少地感受到诗歌中所渲染出的萧瑟、悲凉的意境。在《紫藤萝瀑布》一课的教学中,把教学重点确定在朗读训练上,学生通过反复品读,感受到了作者重见紫藤萝盛开,而引发了对生命的感慨,并借此表达了对美好人生的追求。这是客观事物激起的主观感受,是认识上的感性直觉,这是获得语感的前提。而这是建立在反复诵读的基础之上的,因为“读”本身就是一种琢磨和体验过程。通过诵读吟咏,直接迅速的感受语言的优美,领略文章的韵味,得到语言上的形象感受、情感色彩感受,形成语言的感悟能力。“个人的讲解是死的,如同进行解剖,朗读是活的,如同给作品以生命”道出了读书的真谛。中学课本中有不少文质兼美的抒情文,教师在教学中应用解放思想,减少一些繁琐的讲解,淡化一些知识的传授,适当地引导学生吟咏,丰富学生的语感。二、 朗读有助于审美教育在教材中,有许多描写自然景物的文章,如《春》、《济南的冬天》、《听潮》等,课本上所选的美文都有很强的可读性。教学时,教师通过声、情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,认识文中所描绘的事物的形状、颜色、特点,感受自然的美。还可以采用多种方法进行朗读教学。比如教朱自清的《春》一文,可以通过配乐范读,让学生走进课文所描绘的春景中,要让学生进一步体会作品的自然美,除指导学生在朗读中如何停顿外,还要在语调语音上加以指导。如“春”的描写,“母亲的手”和“抚摸”两处重音要处理得语重而情深,令人觉得温馨而舒坦。通过朗读“声”的画面,鸟声“清脆”、“婉转”,牧童的笛声“瞭亮”使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的春天交响曲。朗读“春花图”时,叫人感受到春天百花争艳的繁荣景观。文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师通过绘声绘色朗读,把自己对作品的理解感染给了学生,时学生入境入情,不断加深了学生对课文的理解,更唤起了他们对美的共鸣,从中得到美的享受,领略自然风光的美好,激发他们热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。三、 朗读有助于对文章的理解在朗读中,学生能体会文章的内容、神韵、风格。朗读时考查学生理解程度最简洁的手段。学生对