文档介绍：3~6岁儿童学****与发展指南第一部分说明一、背景与意义幼儿期是人生发展的关键时期,是一个蕴藏着极大发展潜力和可塑性的生命阶段,也是一个非常脆弱、容易被错误定向的时期。幼儿期的良好发展是幼儿后继学****与终生发展的坚实基础。幼儿教育作为基础教育的开端,关系着基础教育的整体水平和国民素质的提高。创造科学优质的幼儿教育就是创造幼儿个人与社会的美好未来。为深入贯彻《中华人民共和国教育法》、《儿童权利公约》、《中国未成年人保护法》、《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》,切实保障幼儿获得良好的生存和发展权利,纠正和避免早期教育中存在的违背儿童身心发展客观规律与特点的超前学****机械训练的误区,指导家庭和幼儿教育机构实施科学优质的保育和教育,特制定本《指南》。《指南》基于3~6岁儿童身心发展规律与学****特点和对我国幼儿学****与发展状况的调查研究,以一整套比较明确具体的标准、指标与支持性策略活动,来反映国家对3~6岁儿童学****与发展的方向与应达水平的合理期望,并体现国家对幼儿教育的方向与质量的基本要求。《指南》的标准、指标体系可作为我国幼儿教育机构质量监控的重要依据。《指南》将有效提高教师的专业素养水平和家长的教养水平,引导全社会对幼儿教育的正确认识。二、。每一个幼儿都有权利接受教育,发展自己的潜能,获得良好的人生开端。教育要面向每一个幼儿,促进每一个幼儿获得全面的、基本的发展,而无论他们生活在城市还是农村,无论他们的性别、语言、社会出身和经济状况,无论他们的民族和宗教信仰。。儿童早期的学****与发展有着不以人的意志为转移的规律与特点,家庭、幼儿园乃至全社会都要认识、理解和尊重幼儿学****与发展的客观规律。幼教机构和家庭教育都要尊重幼儿学****与发展的客观规律,保护幼儿与生俱来的好奇心和渴望学****的宝贵天性,珍惜幼儿生活的独特重要价值,使幼儿拥有快乐童年。幼儿在发展水平、能力、经验、学****方式等方面存在着个体差异,需要***接纳和尊重。。生活是幼儿学****与发展的源泉,幼儿园和家庭教育要充分挖掘和利用幼儿一日生活中的宝贵资源和教育契机,寓教育于生活之中。爱游戏是幼儿的天性,游戏是幼儿的基本活动,幼儿正是通过各种游戏进行学****和获得发展的。***要为幼儿创造游戏的物质环境和条件,支持幼儿与伙伴的共同游戏,亲身参与幼儿的游戏,引导在游戏中学****适宜的环境对幼儿的学****与发展至关重要,***要为儿童创设积极的、富有支持性的环境,让幼儿在与环境的积极互动与主动探索中,获得有益的经验。幼儿需要良好的精神氛围和人际关系,需要***的关怀、接纳、尊重、激励。幼儿需要在与***的交往中感受到安全、温暖与支持;幼儿喜欢模仿,***的言行举止是幼儿学****的良好榜样。三、内容框架《指南》的内容主要由两部分组成。一是《指南》的主体部分,包含幼儿个体发展的最重要最基本的六个领域,即健康与身体动作、语言与交流、认知、社会性与情感、美感与表现、学****品质等,《指南》各领域的标准和指标相互联系、相互补充,从不同的角度反映幼儿的学****和发展状况。二是与每个领域配套的支持性策略与活动。每一个领域中含2~4个子领域。每个子领域含若干条标准,每条标准含若干指标和支持性策略与活动。《指南》指标的对象是实足4周岁、5周岁、6周岁的幼儿。四、《指南》的前提。理念对幼儿教育有重大影响。对待幼儿学****和发展的理念不同,对幼儿学****和发展的理解、态度就会不同,指导方法和教育方式也会不同,给幼儿的学****和发展带来的后果也截然不同。因此,使用《指南》必须首先理解和认同《指南》的理念,正确地把握《指南》的标准与指标的内涵。2.《纲要》与《指南》功能互补,共同推进“教”与“学”质量提高。《纲要》在我国幼儿教育的基本指导思想、教育目标、内容、实施与评价原则等方面,比较宏观地指导和规范着幼教机构的保育和教育。《纲要》从提高幼儿园教育质量的角度,指出了应该教什么、各领域中“教”的重点是什么,教师应该做什么、怎样做等。《指南》则在了解幼儿,把握幼儿的学****与发展水平上,比较微观地指导教师和家长的教育实践。《指南》从幼儿学****与发展的角度,明确地反映了幼儿应当知道什么、能够做什么、各领域中“学”的重点是什么、需达到什么基本水平、***应当给予怎样的支持和帮助等。《纲要》与《指南》在实施中功能互补,组合成我国幼儿园“教”与“学”质量提高的推进器。《指南》较强的操作性为《纲要》理念向实践的转化拓开了瓶颈;《纲要》的精神是《指南》正确实施的根本保证。3.《指南》各部分是一个有机整体,相互渗透才能产生良好的教育效果。在《指南》中,为了清楚地表述各领域幼儿应该学****与发展的核心指标而将六个领