文档介绍：《海燕》教案(详案)————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 《海燕》教案【学****目标】一、知识与能力:1、识记生字词2、在朗读的基础上品味语言,体味作品的深刻内涵。3、、理解象征、对比等手法在文中的运用。 二、过程与方法:1、整体感知,理请文章脉络;2、自读、朗读课文,分析形象,感悟情怀;3、课外拓展延伸三、情感、态度与价值观:学****海燕搏击风浪的战斗精神,培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。【学****重点】1、在朗读的基础上品味语言,体味作品的深刻内涵。2、理解象征、对比等手法在文中的运用。 【学****难点】1、在朗读的基础上品味语言,体味作品的深刻内涵。2、理解象征、对比等手法在文中的运用。【学****指导】通读课文,整体感知文章大意,完成“预****183;导学”;通过反复的朗读,品味字里行间的意蕴;理解象征手法在文中的运用,能分析海燕等形象特点。【学****安排】2课时【学****过程】导入1、让学生欣赏图片:在阳光明媚的花园里,草坪似翠绿的地毯,孩童似猴子般机灵,老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的和谐之美。2、出示本节课教学内容二、检查【预****183;导学】1、生字词呻(shen)吟(yin)  白沫(mo)   翡(fei)翠   困乏(fa)深渊(yuan)   蜿(wan)蜒(yan) 胆怯(qie)  号(hao)叫飞窜(cuan)掠(lve)起2、文学常识:请查找本文的写作背景:高尔基这篇文章写于1901年,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深刻体察底层人民疾苦的高尔基,以敏锐的艺术感染力创造出了“海燕”的艺术形象,还欢呼即将来临的革命风暴,唱响了一曲充满战斗***的颂歌。3、请查找高尔基的生平简介:出生于一个木工家庭,四岁丧父,寄居在外祖父家,只上过两年学。他十岁时就被生活所迫走向社会,到处流浪。他当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫,备尝人间苦难,他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫与剥削。高尔基是_(前苏联 )__无产阶级革命作家,他的小说有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分,原题为海燕之歌。4、作品介绍:(1)《海燕》是一首散文诗,选自1901年3月的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。《海燕》发表后即成为革命宣传斗争的有利武器。(2)高尔基写这首诗是在一九零五年俄国第一次大革命的前夜,当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的***,正是革命与***,亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府***学生运动的残暴罪行。(3)他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸,满怀***,一是醒目,二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。三、整体感知,理清文章脉络。1、听朗读课文。重点朗读文章的第2、3、10、11、13、14、15段。轻重缓急升降2、课间讨论课文以暴风雨到来之前的大海为背景,先后描绘了哪几幅画面?3、整体把握课文结构(划分层次结构,理清文章的写作思路)。提示:这篇文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景,请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。【提示】抓住表现乌云的句子即可分辨清楚文章层次。【明确】A暴风雨酝酿之时,海燕以它乐观的***和胜利的信心,渴望暴风雨将要来临,海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的到来。(1-6段)B暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。(7-12段)C暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家姿态呼唤更猛烈的暴风雨。(13-16段)4、了解象征手法象征是借助某一特定的具体形象来表现与之相似或相近的概念、思想和感情。5、探究:文章题目是《海燕》,请你根据自己的理解替作者拟定一个副标题。-----勇敢的斗士    -----暴风雨的勇士        -----迎接暴风雨的先驱者-----胜利的预言家        -----无畏的革命者-----革命的先驱者         -----划破乌云的利剑四、深入理解1、选读课文,画出描写海燕的词句,进一步概括“海燕”的性格特点,并说说是从哪些词句看出来的?2、碰、穿过、冲、掠起……勇敢、锐不可当黑色闪电……矫健大笑、号叫……乐观、坚定两次叫喊……豪迈海燕是一个矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧的形象。五、品读赏析1、作者是如何塑造海燕形象的?2、文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟?(按要求填写表格)3、作者为突出海燕的战斗