文档介绍：NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerdenNurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden小柳树和小枣树院子里有一棵小柳树和一棵小枣树。小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。小柳树看看小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。小柳树说:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”春天,小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!她看看小枣树,小枣树还是光秃秃的。小柳树说:“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”又过了好些日子,小枣树才长出了小小的叶子。这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。到了秋天,小枣树结了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来,坐在院子里,高高兴兴地吃起来。小柳树看看自己,什么也没结。她想:从前我总是说枣树不好看,这回她该说我啦!可是过了一天又一天,小枣树什么也没说。小柳树实在忍不住了,她问小枣树:“你怎么不说我呀?”小枣树不明白,问道:“说你什么呀?”小柳树低下头,说:“说我不会结枣子呗……”小枣树温和地说:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!”小柳树听了,不好意思地笑了。《小柳树和小枣树》教案——人教版、二年级、语文(上册)指导思想与理论依据《语文课程标准》指出,语文课程要面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,培养必备的语文能力。在教学中,尤其要重视培学生的养良好语感和整体把握能力。教学背景分析::《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。小柳树是春天的使者,当春回大地、万物复苏时,它就挺起细腰,披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,显得那么妩媚、迷人。小枣树呢,春天来了,那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的。过了好些日子才长出小小的叶子,这是小枣树的短处。但是,到了秋天,小枣树上结满了又大又红的枣子。大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜,这是小枣树的长处,也正是小柳树的短处。小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点,并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得"要善于发现别人的长处,正视自己的不足"这一深刻的道理。:儿童对童话故事有着天然的喜爱。处于这一年龄阶段的孩子好奇心强,活泼、好动,但缺乏一定的鉴别能力。他们关注故事情节,但缺少对其中寓意的体会。二年级的学生已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短。在教学中我注重利用多媒体课件提供多种感官材料,创设情境,带领学生在情境中体验童话人物的情感,通过想像感受人物内心变化,通过表演读、对比读、说话训练等引导学生在“比”中逐渐体会文章所阐述的道理。3、教学思路:针对以上的教学背景分析,我以抓重点词句,在读中“比”,在“比”中感悟人物形象和性格特点为设计思路。文中小柳树和小枣树之间的“比”贯穿整个故事,因此我始终抓住“比”,促进学生理解文本,感悟人物性格特点。在对比小柳树和小枣树生长特点(外形)的不同,感受小柳树美这一长处,由文本感知形象;在对比小柳树一次次骄傲的话语和小枣树沉默不语的表现中,逐步理解人物心理,由文本体会情感;在对比小柳树与小枣树的语言中,加深思考,由文本领悟道理。在朗读、比较、体会中让学生获得完整的、丰满的、立体的人物形象,并借助朗读表达人物情感和自己的独特感受,力求做到“以读为本,以读生情,以情促读”。:文字和图片演示文稿教学目标:,会写“比”字,培养良好的书写****惯。,正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。教学重点、难点:、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。教学过程:复****字词,导入新课。自读课文,整体感知。抓三次“比美”,感受特点。抓“比收获”,感悟道理。细读理解朗读全文,升华情感。指导书写,培养****惯。布置作业,课外延伸。(一)复****字词,导入新课。:(1)检查读词语。上节课我们初读了课文,还认识了一些生字词呢。瞧,这些词语朋友又来了