文档介绍：中学生心理障碍的涵义
心理障碍是心理病理学术语,与临床医学中的心理疾病为同义语,是指
精神障碍,包括精神疾病和神经发育障碍两大类。这种定义对临床心理治疗
是有意义的。现代心理学,特别是咨询心理学的发展,使心理障碍在不同心
理理论与应用方面,特别是对于特定的群体对象来说,其涵义应有所不同。
中学生是一个特殊的群体,正处于心理的形成和发展时期,从发展心理学的
角度来看,应把心理障碍理解为学生在心理发展过程中,由于不良刺激而引
起的心理异常现象。较严重的心理异常即为心理疾病,主要是一些精神神经
症,如恐怖症、焦虑症等;较轻的心理异常则指在心理活动中出现的轻度创
伤,属心理发展障碍,如认知障碍、情感障碍、意志行为障碍、人际交往障
碍等。本讲只对中学生常见的心理障碍作概要性介绍,具体问题的分析在后
面各讲中有阐述。
中学生常见心理障碍
恐怖症,是一组以特定事物、特殊环境或人际交往时发生强烈恐
惧或紧张的内心体验为特征的神经症。
具有恐怖症的人,神志清晰,对恐怖的体验明知其不合理,但在遭遇相
同情境时,仍反复出现,难以控制,并作出回避反应。
恐惧性情绪反应是一种自我防护,回避外界危害,保证生命安全的心理
防卫功能,人皆有之。因此,日常生活中出现恐惧心理是正常现象。例如对
黑暗、僻静处、高空环境、蛇虫毒兽等的恐惧。儿童、女性、胆小者和心理
缺陷者,恐惧心理尤为明显。该症状在青少年期发生较多,动物恐怖症在儿
童中尤为多见。大多数轻度恐怖症者并不求医看病。
中学生中比较常见的是社交恐怖症,女生发生的较男生多一些。有该症
状的学生,其人格特征一般表现为胆小、害羞、依赖、内向、不合群。恐惧
时,还可能伴有植物性神经系统症状。如心悸、脸色苍白、出汗、瞳孔扩大、
毛发竖立等。多数人在症前有一定的精神刺激因素。首次受惊吓造成心理应
激反应具有致病意义,即俗语称“一朝被蛇咬,十年怕草绳”。
强迫症,又称强迫性神经症,是指一种重复出现的、患者并不愿
意出现的某些观念和行为作为特点的神经症。
有该症状的人对强迫现象痛苦烦恼,虽经努力克服,仍无法摆脱。日常
生活中,强迫行为和强迫观念现象并不少见。许多人都有过类似的心理体验。
但如果这种心理体验过于强烈和持久就变成了一种病态,对人的心理健康构
成危害。例如有人过分怕脏,害怕细菌感染,反复洗手,总感到洗不干净,
每日重复洗手许多次,大冷天手洗得红肿也不停息,以求心理上的宽慰。自
己的衣服、用品和身体,不愿让别人碰。有时在思维疲惫状态下,一个思想、
观念或者一句话反复在脑中萦绕回旋,难以摆脱等。中学生中比较常见的是
强迫观念和强迫行为,前者为不由自主地产生一些念头,如强迫回忆、穷思
竭虑等等;后者为做某些没有意义的动作,如反复洗手、计算、询问等,不
做不舒服,做后又懊丧自责。
患强迫症的学生性格特征往往表现为谨小慎微,墨守陈规,缺乏自信心,
胆小怕事,优柔寡断,办事认真,喜欢过多过细地思考问题,缺乏随和性,
过于追求完美,任性,急躁,好强,常伴有不安全感和不适感。
强迫症产生的原因很复杂,强烈或持久的精神刺激,某种不良的情绪体
验都可能导致发生强迫症。一般来说,强迫症都有潜在的心理冲突,寻找和
解决心理冲突是咨询的关键。
焦虑症,是一种以发作性或持续性情绪焦虑和紧张为主要特点的
神经症。
该症状是一种病理性焦虑反应,与正常人基于现实令人担心情况下发生
焦虑情绪不同。通常伴有多种躯体症状,植物性神经功能障碍和不安行为。
严重时出现急性惊恐发作。焦虑症使主体处于持续性精神紧张或发作性惊恐
状态,伴有多种躯体症状和运动性不安,但并非由实际感到威胁引起。其惊
恐程度与现实事件很不相称。
焦虑症患者整日惶惶不安,忧心忡忡,似乎预感到灾难将降临头上;对
自己的挫折、失败感到无限的自我责咎;严重的怯懦与自卑,消极悲观,意
志消沉,任人摆布;有时会由于内心过分期待和恐惧情绪而达到惊恐发作的
程度,惊叫、呼救;由于情绪极度紧张,表现狭隘与抑郁,对任何事物都会
失去兴趣,注意力极度涣菜,记忆力减退,严重者不能进行正常的学****br/> 焦虑症的躯体表现是:心悸,心慌,气短,胸闷,心前区疼痛,呼吸频
快,多汗,手指震颤或麻木,有阵发性发热或发冷感。行为表现:小动作多,
坐立不安;失眠,入睡困难,梦魇;情绪激动,经常莫名其妙地发怒,与别
人争吵,什么事情都看不惯。
焦虑者的内心深处往往有一种无法摆脱、不愿正视的心理问题,焦虑只
是某种矛盾冲突的外部表现,以此为防御机制,以避免更深层次的困扰。
抑郁性神经症