文档介绍：科学课堂中有效性教学
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
随着课程改革的深入,课堂教学的有效性,已经成为时下比较风靡的热门课题,是当前深化课堂改革的关键和根本要求。有效教学要关注的是学生和学生的发展,尤其是学生大智慧的发展。同时,有效教学还关注学生情感态度、品质的发展以及教师自身的发展。新课程要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。学生学习的不仅仅是知识,更重要的是方法。在新课程理念的引导下,在课程标准的指导下,在有效教学时代的大背景下在课堂教学中,教师要把教学过程变成学生发现知识的过程,而不是简单获取知识的过程,努力做到“教得有效、学得愉快、考得满意”。
一、设计合理的教学目标
设计合理的教学目标,首先要改变教师的观念,认识到教学要从学生的实际情况出发,而不是从本本出发,强调的是学生的自主学习;学生是课堂的主角,教师只是课堂教学的组织者、参与者、学生学习的合作者、服务者,而不是一个灌输者。由于学和情感态度不完全一样,因此确定教学目标应该因人而异,使每一个学习者都能够在自己原有基础上有所发展,跳一跳摘到
“最近发展区”的果子。制定的教学目标首先要满足学生现实生活的需要和未来终身发展的需要,研究学生对本学科的兴趣、爱好、动机和需要,了解他们的知识积累、生活经验和社会背景,要基于学生的原有认知水平。其次,由于我们处于一个变化日益剧烈的伟大时代,时代的特征和社会发展大意科学教学的要求是制定目标的基本依据,要培养学生收集处理信息、交流合作、创新探究等能力,环保、合作、民主等意识。再者,现代科学和技术发展的基本趋势是分化与综合并存,科学的教学目标必须适应科学和技术发展的需要,培养学生解决问题的意识和能力。
二、创设问题情境,引发学生的参与心理
在课堂教学中,教师必须创设有吸引力的问题情境,引发学生的参与心理,从而唤起学生思维,激发其内驱力,使学生真正进入学习活动之中,从而培养学生的创新思维能力。例如,在讲“茎的输导作用”时,提问:俗话说,人怕伤心,树怕破皮,老树中空而不死,这是什么道理?又如在讲“植物的水分代谢”一节,提问:常言道,人往高处走,水往低处流,可地下的水分为什么能上升到植物的顶部去呢?通过这样的提问,学生的注意力很快就被课堂吸引,此时导人新课最佳。
激趣性提问,可以促进学生质疑,引起深思。在讲授新课中,教师若能在学生似懂非懂、似通非通处及时提出问题,然后与学生共同释疑,势必收到事半功倍的效果,因为只有当学生具备了
“愤、徘”状态,即到了”求通而未得,口言而未能”时,才是学生进行“开其心,达其辞”的最佳时机。思维中出现了疑问才能产生强烈的探究和求知欲望。
这样,学生在轻松有趣的氛围中既学到了知识,激发了他们学习生物学的兴趣,同时又培养了学生从观察身边的科学问题入手来研究科学问题的良好习惯。
三、发挥好实验的作用
科学是一门以观察和实验为基础的学科,许多知识是通过观察和实验加以总结和思索得出的。所以在实际教学中应尽量增加演示实验和学生分组实验。
在引课时,可以一些小实验引入,以激发学生学习的兴趣,激起他们探索的欲望。例如,在学习蒸发时,用手指