文档介绍：浅谈如何通过实验教学提高学生的素质
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我国基础教育改革的基本思路是全面实施素质教育。《物理课程标准》指出:物理是九年制义务教育必修的一门基础课程,学生在物理课中学习初步的物理知识,受到观察、实验的初步训练以及思想品德教育。可见,初中物理教学是传授知识、培养技能、发展智力、铸造品质的全方位素质教育,而物理学科的基本特征是以观察和实验为基础。本文拟就如何通过实验教学来提高学生的素质谈一些粗浅的看法。
一运用实验手段,激发学生的兴趣
兴趣是学生力求认识某种学习对象或参加某种学习活动的倾向。心理学认为:兴趣是产生动机的条件,是推动学习的最实际的内部动力。教育学认为:对事物的认识始于感知。但怎样才能使学生积极地投入感知活动呢?无疑教学应从诱发和激发学生的兴趣开始。

良好的开端是成功的一半,初中物理的起始课也是如此。如初二物理的起始课,教师可不受课本内容的局限,精心组合,设计表演一些既简单又新奇,且又是今后逐步要学习的一些实验。当学生看到原以为只能互相吸引的磁铁居然会互相排斥、从保温瓶中倒出来的水居然不加热也会沸腾、100W的灯泡居然没有60W的灯泡亮、电动机居然能发电等现象后,学生就会产生浓厚的兴趣,教师再冠以
“想不想知道其中的奥妙?”学生强烈的渴求则会一览无余。如教师再告之生活中很多千奇百怪、变幻无穷的自然现象等都是物理学要研究的内容,学生可能会深深地喜欢上物理这门学科。
、巩固兴趣
心理学研究认为,青少年无意注意起主导作用,且兴趣不稳定、不持久。为了进一步培养、巩固学生对学习物理的兴趣,避免虎头蛇尾现象,我们还需要不断地利用实验手段来刺激学生,使其对物理学科保持长期浓厚的兴趣。这就要求我们要在教材的引导下,充分钻研大纲、教材,广读教参、教辅,精心设计、创新每一个演示、分组实验,且尽可能地把演示实验改为学生分组实验或让部分学生参与表演。
二运用实验教学,培养学生的能力
历届中学生国际物理、化学竞赛结果显示,我国学生对实验设计题做得不够好。究其原因,除了我们的教学实验仪器配备落后外,更主要的是我们对实验教学重视不够。我国著名物理学家李政道教授在复旦大学演讲时曾激昂地说:“我国历来讲究做‘学问’,可为什么现在的学校却只是在做‘学答’呢?”
,培养学生的观察能力
教师无论是在组织演示实验或分组实验时,都应充分运用实验的直观性,引导学生有目的、有重点地进行观察,提高学生的观察能力。

不可避免地,实验中有部分学生对实验的观察是盲目的、好奇的,甚至是觉得好玩看热闹的,所以,我们在演示或指导学生实验时,要有目的、有重点地引导学生观察。例如在操作灯泡的串联、并联实验时,可能会有很多学生只注意哪盏灯泡亮些,哪盏灯泡暗些,而忽视了对
串联、并联电路特点的观察,所以,我们就要引导学生观察开关的位置,分析其作用,进而提出为什么相同的小灯泡串联暗些,而并联亮些呢?从而为学习后面的内容埋下伏笔,设置悬念。
,培养学生的操作能力
培养学生具有初步的实验能力,掌握一些实验的技能与技巧,无论是对学生当前的学习,还是日后的发展,都具有重要的意义。所以我们在指导学生操作时,不要因