文档介绍：浅议多媒体教学对高效课堂的几点尝试
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摘要:近年来,我们通过多媒体辅助教学极大地提高了学生的学习兴趣,运用多媒体讲授新课,突出了学习重点,更易突破学习难点。运用多媒体巩固练习,还能够增强训练密度,提高教学效果,加强化学与生产、生活、社会的联系。
关键词:多媒体辅助教学高效课堂教学尝试
多媒体计算机的特点就是能最大限度地综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频,形象逼真地进行模拟,多方位刺激学生的感官,不仅非常有利于知识的获取,而且非常有利于知识的保持,克服了传统教学中教师上课以讲述为主、有些内容无法描述的情况,同时激发了学生的学习兴趣,使学生由被动学习者变为主动学习者,增大了课堂容量,优化了教学过程,提高了教学质量。
一、通过多媒体教学能够激发学生的学习兴趣
心理学家告诉我们,兴趣必然引起追求,兴趣是获得成功的动力,是推动学生学习的一种最实际的内部力量。如在教学“二氧化碳的化学性质”时,为了证实二氧化碳不能供给呼吸的事实,使学生认识到空气里没有二氧化碳不行、二氧化碳含量过高也不行,运用多媒体展示二氧化碳在自然界中的循环,形象地演示二氧化碳气、液、固的三态变化,并拓展固态二氧化碳(又称干冰)汽化时吸收大量的热、呈现生活中可用于冷藏食品和人工降雨的画面。又链结了一个形象而富有情趣的动画片:在意大利有一个山洞,叫做
“死狗洞”,画面展示一个人牵着一只狗走进这个山洞,走着走着狗躺倒了,跳跃出一个骷髅的动画头像,洞内升起一条红线,显示红线下方二氧化碳的含量过高。通过动画图像、文字注释和优美声音的展现,极大地调动了学生的兴趣。这样通过多媒体教学,为学生提供了丰富的感知,这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲,而且增加了感知深度,培养起学习兴趣,进而提高了学习效率。
二、运用多媒体讲授新课,突出学习重点,突破学习难点
如在讲授《原子》这节课时,由于微观世界的分子和原子极其微小,非常抽象,难以理解,是往届授课的难点所在。利用多媒体就显得轻松多了。先观看“氧化汞分子受热分解的微观示意图”,当屏幕上氧化汞分子分裂后,出现了两个更小的粒子,接着又有许多氧化汞分子分裂成许多的更小的粒子。
提出问题:分裂成的微粒是什么?是在什么情况下得到的?然后播放氧化汞受热生成汞和氧气的动画过程,引导学生思索:在化学变化中,一个氧化汞分子分裂成了两个更小的粒子,而这两个粒子却不能再分下去,那么也就说这些粒子是化学变化中的最小粒子,从而得出结论:化学上把这种粒子叫做原子。再次播放动画,学生根据情景归纳原子定义:原子是化学变化中的最小粒子。通过多媒体教学,使得本课的重难点轻易地突破了,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力,让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质,使学生从被动学习转化为主动学习,由宏观到微观,由抽象到形象,收到了很好的效果,充分体现了学生的主体地位。
三、运用多媒体巩固练习,增强训练密度,提高教学效果
在多媒体教学过程中,要充分发挥人机互动优势,做到
“讲、练、议”三者完美结合,通过课堂练习,及时进行教学反馈。这样,一方面能巩固学生知识,另一方面又减轻了学生的课后负担,符合当前素质教育的需要,给学生更多自由支配的时间