文档介绍：论创建促进个性智能发展的实验环境之必要性
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摘要本文简要分析了我校在《创建促进个性智能发展的实验环境研究》中发生的一些学生成长故事,提出了在我国的中职学校“创建促进个性智能发展的实验环境”不仅可行,而且必要。
关键词创建个性智能实验环境可行性必要性
2006年10月,我参加了由邓见元教师主持,武冈职业中专承担的《创建促进个性智能发展的实验环境研究》的课题研究活动(课题批准号:HSVAE0725),至2008年4月,研究工作已基本完成。在这近两年的课题研究中,我们认为在中等职业学校创建促进个性智能发展的实验环境,不仅可行,而且必要。现将我们在研究过程中的一些看法和收获谈出来与同行们商榷。
随着中等职业学校的逢勃发展,中职学校的教育理念、教学模式、教学内容、教学方法以及对学生的评价,均应根据学生的个性智能特点和市场的需要而改变、创新。很多中职学校和高职院校在这些方面都做出了一定的贡献,如潘仁炎、许海潮提出的“前堂后台”模式(安徽广播影视职业技术学院)。李步其提出的“三五”
人才培养模式(浙江警官职业学院)。从某种意义上说,他们都是在创建适合学生个性智能发展的实验环境。
创建适合学生个性智能发展的实验环境包含三个方面:
1、要创建适合学生个性智能发展的“实习场”,它是实习资源和人际资源的一种动态组合。
2、要创建以真实性评价为主体的实验实习评价机制。
3、要创建促进学生个性智能发展的实验实习管理模式。
这三个方面构成一套完整的教育教学整体,相互补充、相互渗透、相互促进、相互并存。
一、创建适合学生个性智能发展的实验环境,有利于学生将以感性为主的学习变为一种直觉学忆假说”认为,凡是我们曾经经历过的事件,都会留下永久的记忆,表面的遗忘实际只是检素的因难,哪怕是我们想不起来的事情。只要是经历过的,就会在暗中操纵我们的行为。直觉学习是一种经历学习,是一种难忘的学习,我们建构“实习场”就是为学生提供直觉学习的环境。“实习场”它既不是一个简单的实验实式的场所,也不是一个真实的社会,它一个封闭而又开放,简单而又复杂的特殊的实验实习环境、是理论和实践的桥梁。
二、创建适合学生个性智能发展的实验环境有利于帮助学生找回自信
188班是电子电器专业的实验班。黄剑辉同学是一个不太听话,学业成绩差的
“双差生”,经常受到教师的批评和学生的鄙视。在一次自主组装“门铃”的实习活动中第一个组装成功,当他在讲台上演示他的实习成果后,教师举着他的手,伸着大拇指大声宣布:“黄剑辉同学,真棒”时,我发现他眼中滚动着泪花。我要求他把这次成绩装入成果记录袋中。虽然这只是一次小小的制作,并不代表什么,但是他却从中获得了成功的喜悦,获得了自信。从这以后,他学习认真多了,在2007年武冈市青少年科技创新比赛中,他制作的竹筒音箱获得了二等奖呢!
在职业教育中,教师的主要任务“不是要去寻找适合教育的学生,而是要创造适合学生受教育的环境”。要去发现学生能做什么,想做什么,要去彰显他们的优势,而不是去突显他们的弱点,要最大限度去激发他们的自尊、自信,激发学生的个性和创造性,提升其自身发展的能力,并彰显他们发展的价值。