文档介绍：浅谈情感教育在大学英语教学中的应用
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【摘要】:本文探讨了大学英语教学中情感教育的重要性,学生出现的问题,并就如何以情感教育解决这些问题提出了自己的看法。
【关键词】:英语教育;情感教育
近年来,在大学英语教学中,人们也逐渐认识到,仅仅通过被动的灌输和机械的接受,对于语言教学来讲,并不是一件好事,很多学生在这种学习过程中,不会取得较好的学习效果,所以,随着人本主义教育浪潮的兴起,很多英语教师也提出,英语教学方法应逐步转向以学习者为中心,应该注重学习者在学习过程中的情感因素。情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习效果,而在教学过程中,教师起着主导作用,学习者的情感状态在很大程度上是受教师影响的。在课堂上,教师的表情、目光、语言都会成为学生注意的焦点,也能成为激发学生学习英语的动机。在课堂教学过程中教师所运用的各种手段、方法、策略都会得到学生的反馈,教师的情绪也会感染和激发起学生学习的动力,产生积极主动的学习动机和兴趣,激发学习热情,从而提高学习效果。

在大学英语课堂教学中,消极情感是取得良好效果的极大障碍。其中自卑情绪是消极情感的一个重要方面。自卑情绪的产生主要是由于学生水平高低不平的压力造成的。由于各地中小学教育不平衡,中小学教师水平不平衡,学生以往所处的语言环境不同,也有学生自身学习兴趣、学习方法等问题,使学生英语基础差距极大。有的同学英语基础很好,表现得比较自信,也会有较高的学习热情;而英语基础较差的同学通常会很自卑,害怕犯错误,在老师和同学面前出丑,在英语学习中跟不上老师和其他同学的脚步,经常有挫折感,久而久之对英语学习失去了兴趣,并背起了沉重的思想包袱,这样使得英语成绩更加难以提高。

由于整个教育体制的问题,学生们从小到大所受的教育一直都是应试教育,注重学生的应试能力而不是语言的实际应用和交流能力,进入大学以后,大学生也开始有了社会实践的机会,有时学生们会发现自己所学的并不能完全应用于社会,而社会上所需要的往往又是在课堂上学习不到的,在学习中取得较高的分数并不意味着他们可以在社会生活与交往中熟练的运用英语这一语言工具。这样,他们的学习意愿就会发生动摇,学习目标不再明确,对教师的教学方法和教学内容产生怀疑。他们认为从大学英语教育中学不到他们所需的知识,也不知道通过怎样的学习才能使自己适应社会对英语的需要。这样英语学习又成了一种负担,很自然有了消极情绪,学习不可能达到良好的效果。
,提高英语教学的质量
,提高教师自身素质
作为老师首先要让学生信服,要保证所传授的知识一定是准确的。所谓“爱屋及乌”,这样,学生才能喜欢这门课。反之,如果教师自身素质不高,不精通本专业的基础知识,也做不到触类旁通,学生就会产生反感情绪,抱怨老师和课程,结果是不言而喻的。
同时,也只有精通本专业的基础知识,也才能在教学中熟练的运用各种教学方法,提高学生的学习兴趣,从而取得良好的教学效果。
,鼓励教育取代批评教育
对教师而言,可能最难做到的不