文档介绍：浅议中等职业学校的学生教育
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对待职业学校的学生教育,我们教师要有心理准备。作为班级管理的主要成员——班主任,千万不能因为职高学生思想品德不良、学****不好而放弃对他们的培养与转化。苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们:对中等职业学生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。
要转化职业学校的学生,首先班主任必须对学生的思想根源作一个细致分析。普遍存在如下情况:
,厌学。对教师的教法存有逆反心理,因此在课堂上调皮捣蛋,以此来满足破坏欲望和产生快感。

简单地说,是想以出风头、捣乱纪律来哗众取宠,显示自己,借以引起别人的注意,扩大在他人心中的地位和影响。这种心理有时在异性同学面前会表现得更为强烈。

也就是人们常说的“管不住自己”,这类学生总是在造成后果之后才意识到其错误,追悔莫及,并努力保证决不再犯。然而,一旦再遇到适宜的时机和场所,他们又会“凭着自己的兴趣”做出不符合课堂常规和违背教师教学意图的事情。

也就是人们常说的“破罐子破摔”。他们通用的口头禅是“无所谓”,无论教师如何说教,他们总是一幅玩世不恭、看破红尘的模样,这也是令所有教师最头疼的状况。
那么,在对学生的思想根源作了深刻细致的分析之后,班主任又该从哪些方面入手,正确引导,使学生自立、自信、自强呢?

在班级管理中,我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给职高学生。在班集体中,我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让学生能够感受到集体温暖,感受到老师的关爱,感受到自己在班上有一席之地。
反之,班主任不关心他们,一心想着学****好、表现好的学生,那么,班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理,班主任的冷淡和打击则会强化学生的逆反心理,使学生与老师之间产生隔膜。班主任对职高学生的转化工作难度则加强了,弄不好,班主任就变成了“牧羊人”。怎样让这些职高学生感受到班主任关心他们呢?安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,我激励后进生和捣蛋学生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中;班级活动,我不忘留给他们一展身手,表现自我的机会。对父母离异的学生,经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的,我则寓爱于严,严中有爱。

与好生相比,职高学生的自尊心更强。因为学****不好或纪
律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表又套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此,一旦他们犯错,班主任一定要做到心平气和,以诚相风见,以诚对待,切忌动不动当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度。为了做到防患于未然,我试着让职高学生参与班级管理和班级活动,让他们承担某一方面力所能及的