文档介绍：:..学习语文课程标准(2011年版)体会韩菲菲近期本人学习了语文课程标准(2011年版),收获很大,现简单谈一谈体会。一、写字教学方面培养学生正确的坐姿和握笔姿势是养成良好书写习惯的首耍任务,从一年级学生入校第一天起,就应该树立要具有正确“双姿”的意识,且更贯彻始终,紧抓不松,“提笔就是练字时”说的就是这个道理,什么时候写字,都要先端正姿势,再落笔书写。良好的态度是决定成败的前提,而端正的“双姿”是具有良好书写态度的前提。1、 儿哥引路,让学生乐在其中写字半竟是一项单调枯燥的事情,要让学生持之以恒掌握好,乐趣非常重要。只有乐在其屮,才能不觉其苦。把坐姿、握笔姿势编成小口决、小儿歌,就是希望能带给学生写字的乐趣。边唱歌边调整姿势,学生觉得有趣,也就乐意去练习。2、 言语简练,贴近学生,讣学生容易理解“双姿”的养成必须从小学一年级开始训练,从入校Z始开始练习,但是一年级孩子理解能力有限,如果长篇大论讲解他姿的动作、正确握笔的方法,再加上不可避免的用上一些专业用语,学生不但听不懂,估计也没有耐心听下去,甚至还会对写字产生反感。3、 正面引导才有效无论什么样的方法,都必须正面地引导学生,这样才能直接有效地形成正确的思想,养成正确的行•为,避免走弯路。每次写字前都边念口诀边做动作,反复记忆,反复强化,自己检查,自己纠正,写字时,老师随时发现,随即纠正,逐步形成止确的做法,养成良好的习惯。《义务教育语文课程标准(2011年版)》把书写提到很高的位置——“按照规范要求认真写好汉字是教学的基木要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字”。老师要认真指导,学生要认真练习。“认真”的含义,课程标准是这样诠释的:“要求学生写字姿势正确,引导学生掌握基木的书写技能,养成良好的书写习惯。”第一,每节课尽量安排写的指导和练习,使学生重视写字,这样就能及时发现问题进行指导。第二,写字是一项技能,技能的学习靠熟习,不实践、不练习就不可能掌握基木的书写技能,想把字写对写快,只能靠实践,在写的实践屮增强书写意识,掌握书写的基本。第三,分散难点,引导学生一步步前进。在写对的基础上引导学生写好,在写对和写好的基础上要求学生写快,只有熟练地写字,才能写话、习作、作文。第四,笔顺是人们在写字实践中约定俗成的,不是公式、定理,对学生的要求应该是严而不死。第五,屮国人书写汉字,千百年来形成了不少有效的方法,比如描红、拓写、临摹,至少在帮助学生掌握字的间架结构方面很起作用,可以借鉴使用。二、写作教学方面低年级写话是学生运用书面语言初级阶段的内容,它为下一步习作做好铺垫,忖的在于帮助儿童初步学会运用书面语言表情达意。1、先说后写,训练基本功说是写的先导,从说一句话开始。遣词造句的基本功是儿童运用语言的起点,写话是儿童学习书面语言奠基性的训练,需要及早进行,注意基础的扎实。学生在初期口头表达中,虽然会说话,但是句子概念并未建立。而句子概念的建立如果仅仅是通过讲解名词术语,学生往往感到抽象,不知其要领。只有在大量的“说一句话”、“写一句话”的语言实践中,才会逐步感悟。说话的训练实际上是通过口头说出规范的句子。因学生识字量所限及写字速度慢,所以说较之写要易,更为快捷有效。