文档介绍：:..幼教论文浅谈幼儿园的冇效教学有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动Z后,这一概念频繁地出现在英语教育文献之屮,引起了世界各国同仁的关注。所谓”有效”,是指通过教师在一段时间的教学之后,学牛所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学牛有没有学到什么或学牛学得好不好。所谓”策略”,就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一•系列具体的问题解决行为方式。按照冃标管理的教学流程,冇效的教学过程划分为三个阶段:教学的准备、教学的实施和教学的评价,并据此來划分教师在处理每一阶段的过程中所表现出来的种种具体的问题解决行为方式,也就是教学准备阶段的冇效教学策略、教学实施阶段的冇效教学策略、教学评价阶段的有效教学策略。也就是说启效教学策略的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学策略是有效的,教学是高效、低效还是无效。教学的有效性离不开:pi标、准备、内容、方法、思路等。首先,适宜的内容是教学有效性的前提条件。其次,冃标是教学冇效性的棊础。再英次,清晰的思路是教学冇效性的关键。最后,适宜的材料是教学有效性的保障。当然还有很多相关的东西,如教学细节的处理,场地的安排,师幼的互动等等。一、幼儿教育领域的现1・陈旧的教学观对教师的影响根深蒂固。教学观是教师对教学的认识或对教学的主张,也就是教师对教学H标、教学过程、教学対象的认识。目前幼儿园教育仍然受到传统陈旧的教学观的禁锢。(1)教育活动目标单一:教师仍然把知识技能作为教育的主耍冃标,缺乏对口标全方位的认识和掌控,忽视了诸如思维能力的发展、兴趣的培养等其他方面的目标。(2)教育活动过程乏味:教师教法单一,往往是讲解、示范、操作等循环往复;操作材料单一,常常是儿套操作材料反复使用;教学内容单调,往往是相类似的内容儿乎要学****几个月。(3)忽视教育对象的主体性:教师过于强调自身的主导作用,在活动中往往是单向施动,幼儿被动地按教师要求参与活动。,走向另一个极端。在呼唤幼儿园课程改革,强调幼儿主体地位、主动学****的今天,部分教师把课程改革看作是与传统的决裂,甚至冇不少教师产生了一些极端的想法:认为现在提们在生活和游戏中学****就是否定了传统的单科教学模式,认为提侣幼儿白我知识的建构就是否定了教师的讲解和示范,教师往往只是为幼儿提供了丰富的材料和场景,却怯于対幼儿进行基本概念的传授;认为提倡幼儿的体验学****就是幼儿的口我游戏,而忽视了教师与幼儿Z间的有效互动。如何在新《纲要》思想的指导下,改变幼儿教育的现状,探求适宜幼儿终身发展的教育方而的有效教学策略,使幼儿在学****的过程中,”掌握粗浅的知识,发展初步的逻辑思维能力,培养正确的学****态度和良好的学********惯,激发学****的兴趣”,最人效能地实现《纲要》提出的多元的教育冃标,是当前幼儿教育领域必须面临的现实问题。二、幼儿教冇领域的有效教学策略谈论到有效教学策略,做为一个新老师,就拿我班开展数学活动《小动物搬新房》为例。:教学准备策略主要是指教师在正规教学活动前所要处