文档介绍：高中地理新课标地理1(人教版)第二章第一节教学设计冷热不均引起大气运动第二课时——热力环流2013级特岗班魏石磊一、教学内容分析:课标要求:运用图表说明大气的受热过程。热力环流是大气运动最简单的形式,在本单元中有着举足轻重的作用,是后面学习“风”“全球性大气环流”“常见的天气系统”等知识的基础。同时,热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点,很多学生在学习后仍然思维模糊,概念混淆。如何才能突破这个难点,只有在教学过程中遵循学生的认识规律,循序渐进,步步深入,才能让学生更好地接受。因此在讲大气热力环流时采取大气运动由静态到动态的发生过程,直观深入地展示大气环流发生时气温、气压、气流3者之间的关系,即可突破难点。大气热力环流是大气不均匀受热的结果。大气不均匀受热主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面热力性质差异引起的。大气不均匀受热是大气运动的主要原因,大气热力环流则是理解许多大气运动的理论基础。小到城市热岛环流,大到全球性大气环流,都可以用大气热力环流的原理来解释。热力环流是本节的重点,要讲清两个问题:一是大气的垂直运动是由于地面冷热不均产生的(大气垂直运动直接影响天气的变化);二是大气的水平运动是由于大气的垂直运动导致在同一水平面上产生气压差异(大气水平运动直接影响热量与水汽的输送)。文档来自于网络搜索二、教学目标与重难点分析:知识与技能:1、了解大气运动的根本原因;理解热力环流的产生及地理意义。2、在给出的同一水平面上的气温不同两点,能画它们之间的热力环流示意图,并且能指图说出,高低空气压高低状况,气流的运动方向,能举2个实际例子说明热力环流形成及其对我们生活的影响。文档来自于网络搜索过程与方法:1、通过实验证明热力环流、海陆热力性质差异的存在,理解热力环流和海陆热力性质差异的物理特性。2、通过自主---活动---探究,理解热力环流的产生及地理意义。情感态度与价值观:通过对比分析使学生了解事物之间是相互联系、相互制约的,让学生学会辨证地看问题,养成求真求实的科学态度。文档来自于网络搜索三、教学策略:在教学过程中为学生创设亲手操作、亲身体验、模拟实验、案例分析的学习环境。做到学生探究和老师点拨相结合,小组合作探究和学生个人探究相结合。让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。文档来自于网络搜索四、教学方法:实验法讲述法五、教学过程::风车的转动,红旗的飘扬等,设问它们动起了的原因。(风----即运动的大气)。3、提出问题:大气为什么会运动?回答生活中由于大气运动产生的现象。感受热力环流的产生1、实验演示:教材P32活动的实验2、要求学生注意观察实验用品和所看到的现象。小组合作活动:。:①请说出烟雾飘动的方向?并在黑板画出。②烟雾为什么会飘动?并在图中加上表示原因的文字或图画。③因此可以得出冷热不均引起大气运动。(即已完成热力环流图的描画和引出热力环流的概念)冷热热力环流原理分析1、课件演示:《热力环流》2、引导学生逐步分析热力环流产生的原理。1、启发探究:②地面冷热不均时,大气发生怎样的物理变化?(从上述实验中引导)③大气发生垂直运动,近地面和高空水平方向上的气压发生怎样变化?(从生活现象中引导:夏季台风前的闷