文档介绍：NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.《分数混合运算(三)》教学设计教学内容:六年制小学数学北师大版第十册第五单元《分数混合运算(三)》一、教材分析:《分数混合运算(三)》属于课程标准中《数与代数》领域。《数与代数》领域在本学段的要求是:学生将进一步学****整数、分数、小数和百分数及其有关运算,进一步发展数感,初步了解负数和方程;开始借助计算器进行复杂计算和探索数学问题;获得解决现实生活中简单问题的能力。所以我们在教学时,应通过解决问题进一步培养学生的数感,增进学生对运算意义的理解;应重视口算,加强估算,鼓励算法多样化;应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系并运用所学知识解决问题的过程;避免复杂的运算,避免将运算与应用割裂开来,避免对应用题进行机械的程式化训练。本节教材通过问题情景让学生应用分数四则运算的意义和计算法则来解决较简单的有关分数的实际问题,在解决问题的过程中,积累解决这类问题的策略和体会分数混合运算的顺序及乘法运算律在分数混合运算中的应用二、学情分析:本课是在学生学****了《分数混合运算(一)(二)》的基础上开始学****的,学生已经基本上掌握了较复杂的分数问题的解决方法,能利用线段图来分析两个数量之间的关系基础上进行学****的。学生将在课堂上复****旧知接触新知识的时候,感到学****新知的必要性,并会引起他们认知上的冲突,学生就会借助生活中较为丰富的经验和体会,主动在探索活动中寻找解决问题的办法。学生掌握好这部分内容,能为他们进一步探究分数混合运算打下良好的基础。基于对教材的理解与把握,结合学生已有的认知结构和心理特征,我确定了本课的教学目标如下    三、教学目标    1、利用方程解决与分数运算有关的实际问题。    2、结合具体情境,发展估算意识和能力。    ,提高学生学****兴趣,主动解决实际问题的意识。    四、教学重点   利用方程解决与分数运算有关的实际问题。通过画线段图解决问题,渗透数形结合的数学思想和方法。    五、教学难点:    学生估算意识的培养和解决问题的策略研究。    六、教学准备:    教具:课件    学具:学生搜集到生活中的关于“节约”的资料。七、教学过程一、情境导入,引旧突新。德国一位哲学家曾说过:如果让你把5克盐一下吞下去,你无论如何也是办不到的,但把它们放到未加盐的汤中,你会在享受这美味的同时也把这5克盐彻底地吸收进体内。可见,生活情境的设计的重要性,而且,本节的内容属于枯燥的计算教学,所以为学生创设生活情境,激发学****的兴趣,激活已有的知识经验,引发学生认知的冲突,为学****新知作好知识和情感的铺垫,并从中体会出数学与现实生活的密切联系。显得尤为重要。情境谈话:同学们,十七大的召开使我们看到了国家的进步发展,同时也看到了国家在又好又快的发展的同时倡导大力建设节约型社会。对于我们小学生能做些什么呢?(引导学生进入熟悉的生活的节约情境中来。)我们共同来看看小刚家是怎么做的。(电脑出示)小刚家八月份用水14吨,九月份比八月份节约了1/7,九月份用水多少吨?引导学生画图帮助解决(学生在已有的知识经验基础上很容易会解决出这一问题。)二、创设探索空间,发现解题路径。