文档介绍：浅谈小学低年级识字教学
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【摘要】总之,在识字教学过程中,教师要根据学生的实际,通过各种途径和方法,变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆,让学生从中感受到学****和创造带来的快乐,使“苦学”变成“乐学”。
【关键词】识字;教学
识字能力是学****之中最基础的能力,如果识字能力没有得到较好的培养,学****之路将会障碍重重。从促进大脑发育的角度看,识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取信息,从而形成对大脑的中合刺激,强化大脑各区域的神经联系和贯通。识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和写作的基础。随着新课改的实施,一年级的识字量明显增加。要在规定的时间内教学这样多的字,作为老师是能完成任务的,但在教学过程中,我发现学生变化环境后不能灵活认读。怎样功破难关,使学生认得清、记得牢,并能灵活运用呢?下面我将这几年从事低年级识字教学实践中的几点做法及体会向同行谈谈。
情景识字法识字本身枯燥的,而对枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展,因此,作为低年级识字教学的教师,一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。如:教学汉字
“手”时,在学生认清字形后,我让学生和我同时伸出双手,让学生用“手字组词,学生很快说出了“左手、“右手”、“双手”等词,我进一步引导学生说:“老师的手和你们的手有什么不一样呢?”学生马上说出了“大手”“小手”,我又启发学生说:“我们比一比谁的手干净好吗?”学生很快又说出了“脏手”“洗手”等词。接着我让学生用“手”,说一句话,有的孩子说“我有一双白白的小手”、有的说:“我每天都把手洗得干干净净”等。这样教直观生动,学生在说句子的过程中结合自己的双手悟出了字意。不仅学得开心,学得有趣,而且也发展了语言能力。
兴趣是是激发儿童从事学****的动力,游戏是儿童喜闻乐见的一种活动,儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学****抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如猜字谜、找朋友、过桥、摘果子等等。将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学****的乐园,让孩子们在玩中学,在学中乐。另外,在一年级的识字教学中,还可以用编口诀的方法来帮助孩子们轻松地掌握一些难教的字,比如
“国”字,就说口中含了一块玉;又如区别“左、右”时,编出左下工,右下口的顺口溜;为了让孩子们牢记“坐”字,我编了一句这样的顺口溜“二人土上坐”。在我的启发下,孩子们也跃跃欲试,编出了许多有趣的易记的顺口溜来识记字形,如,记“朋”字时,有学生说:“两个月亮肩并肩,亲密友情记心间”;“猜猜猜”游戏也是学生比较感兴趣的一种识字方法,可以看动作、看表情猜生字、猜词语,如“跳”,“笑”“哭”等字。
孩子最喜欢听故事,把生字编成一个故事来记学生也容易接受,如“休”字,我这样编:“一个人走路走累了,正好看见路边有棵树,就顺势靠在树上休息一下。又如“明”字,“太阳很亮,月亮也很亮,当它们碰在一起就特别亮,这就是